“五好陶”学生评价体系构建与探索.docVIP

第 PAGE 页 “五好陶娃”学生评价体系构建与剖析 　　一、何为“五好陶娃” 　　根据行知先生“手脑并用”理论，我校一位校友设计出了两个手掌娃娃并取名“淘淘”与“乐乐”，学生们很喜欢它们，并亲切地称呼它们为“陶娃”。围绕“文明礼仪、学习习惯、身心健康、艺术趣味、劳动态度”五个方面演变出五个形态各异陶娃，我们称之为“五好陶娃”――让评价设计首先突出儿童主体性，在儿童需要处动笔墨、真思考。 　　二、“五好陶娃”作用何在 　　从学生层面上看，充满童趣陶娃形象调动了学生好奇心，驱动学生内心需要，从微观处引导学生习惯养成方向：爱读书、学业成绩优异学生当然是学习娃；有些学生学业成绩不太好，可是他会踢足球、会玩篮球，那他就是健康娃；有些学生学习成绩不好，也没有什么体育技能，可是他爱唱歌、会画画、会乐器，他就是艺术娃；有些学生什么特长爱好都没有，可是他爱劳动讲卫生、懂礼貌乐于助人，他就是劳动娃、文明娃。在我们学校管理者眼中，文明娃、学习娃、健康娃、艺术娃、劳动娃这五种娃娃代表了学生德智体美劳五个方面，排名不分先后，没有孰轻孰重之分。每位学生都能从中找到自己定位，有学生可能“身兼数娃”――这不正是学生个体全面发展最佳佐证吗？ 　　从教师层面上看，“五好陶娃”构建，统一、明确了教师对学生进行评价目标、方式，对日常教育教学活动是一种有效推动。以往教师们对学生评价奖励五花八门：有发小红花、小贴纸