“寻找过氧化氢分解解的催化剂”教学案例及分析.docVIP

第 PAGE 页 “寻找过氧化氢分解催化剂”教学案例及剖析 　　在新课程改革不断推进下，课堂教学中学生主体地位日趋强化，教师与学生之间对话与合作也在变得越来越常态。而在这些互动过程之中，很多情节是顺着教师预设发展，新知识得以流畅地生成，但其中一些课堂中意外会突然间打乱原有教学节奏，这时教师若能正确地引导，精彩就会不期而至，从而使教学过程充满灵气。在最近一节课教学中，笔者在进行二氧化锰催化过氧化氢分解实验中，倾倒过氧化氢溶液时有少量液体沿试管外壁滴落，前排学生发现滴落过氧化氢溶液遇到水泥地面时立即产生大量气泡，不由地大叫，引发了全班学生好奇心。于是笔者因势利导，给学生准备了一节化学实验课《寻找过氧化氢分解催化剂》，学生热情与积极性被极大地调动，主动地参与催化剂寻找，主动去剖析，主动去发现，主动去思考。在剖析氛围中，学生强化了知识，增强了动手能力，更提高了发现问题、剖析问题与解决问题能力，学习化学兴趣空前高涨。 　　一、教学过程实录 　　（地点：化学实验室。实验前教师组织与学生准备从略） 　　师：同学们，在上一节课演示实验中，有同学看到落在水泥地面上过氧化氢溶液迅速分解，产生大量气泡，大家猜想一下，水泥在该反应中可能充当什么角色呢？ 　　生：催化剂。 　　师：好，今天我们就哪些物质是过氧化氢溶液分解反应催化剂来一次狂想！你们实验台上有我按你们每个实验小组要求准备各种药品，你们“菜单”真是太丰富了，我准备得很辛苦啊！那么你们自己都准备了什么呢？ 　　生：我带了泥土、我有水泥渣、我带了我爸抽香烟灰、我带了胡萝卜与土豆、我刮了一些铁锈、我带了我妈金银首饰、我有些铁钉与铜丝、我带了些鸡蛋壳…… 　　师：很好！大家回去都做了充分思考与准备，实践是检验真理唯一标准，今天我们好好剖析一下，究竟哪些物质可以催化过氧化氢溶液分解，但实验之前，请同学们告诉我，催化剂在反应之中特点。 　　生：催化剂在化学反应前后化学性质与质量不变。 　　师：那如何验证生成气体是氧气呢？ 　　生：用带火星木条检验，如果复燃则是氧气，如果不复燃则不是氧气。 　　师：对！所以希望大家在实验过程中一定要随时考虑催化剂特点。你们实验你们做主！请同学们按实验小组动手剖析。 　　（学生三人一组，认真动手实验，并对于实验中现象进行了热烈讨论。教师巡回做一些实验动作指导与参与学生讨论，大约１５分钟过后，学生进行交流，教师根据学生回答作出引导与说明。） 　　师：请第一小组同学将你们发现与同学们交流一下。 　　生：我们小组使用了以下药品与实验材料，有二氧化锰、氧化铜粉末、泥土以及硫酸铜溶液。经过实验我们发现，这些物质都能使过氧化氢溶液反应加快，其中二氧化锰催化速度最快，硫酸铜溶液催化速度先慢后快，而氧化铜粉末与泥土对过氧化氢溶液分解都有一定催化效果，但催化过氧化氢分解速度较慢。针对以上一些实验现象，本小组一致认为：二氧化锰，氧化铜粉末，泥土以及硫酸铜溶液均可以做过氧化氢溶液分解催化剂。 　　师：非常好！这位同学表述十分有条理，实验结论也真实可靠，但我有一个疑问：你们如何确定这些物质是催化剂而不是反应物呢？ 　　生：我们小组做了对比实验，虽然我们无法称量它们质量是否改变，但发现同一份二氧化锰或氧化铜总能反复催化过氧化氢溶液分解，所以我们都一致认为它们就是该反应催化剂。 　　师：你回答让我很满意！我赞同你们结论。 　　师：第二小组，你们有什么发现呢？ 　　生１：我们小组实验了二氧化锰粉末，高锰酸钾粉末以及一些红砖粉末。三种粉末都能加快反应进行，但我们小组却未能达成一致决定，原因便出在高锰酸钾粉末是否是催化剂上。我与小明都觉得高锰酸钾是反应催化剂，因为在过氧化氢溶液中加入高锰酸钾粉末后，过氧化氢分解十分剧烈，而且试管明显发热，如果往反应后试管中再加入一些过氧化氢溶液，反应又能继续，所以我们十分坚持自己结论，但小刚不同意我们观点。 　　师：小刚，你是怎么想呢？ 　　生２：老师，我觉得是高锰酸钾与过氧化氢反应生成了氧气，所以高锰酸钾是反应物之一，但是为什么往反应后试管中继续加入过氧化氢溶液时，反应又能发生我无法解释！ 　　师：这样，我们全班都来将这个实验重复做一次，然后集思广议，请同学们为他们评评理。 　　（每个小组都做了一组实验，实验中紫色高锰酸钾在反应后颜色褪去，并且有黄褐色物质产生，反应果然十分剧烈，有些反应中液体甚至冲出了试管，但同学们争论却比该反应还要剧烈！两方观点都有人支持，教师稍作平息。） 　　生３：老师，我认为高锰酸钾是反应物，因为紫色消失，有黄褐色新物质生成。 　　生４：难道颜色改变就发生化学反应了吗？有可能是物理变化导致颜色改变，所以高锰酸钾一定是该反应催化剂！ 　　师：不管结果是什么，同学们这种乐于思考，敢于质疑精神是值得表扬