“对分课堂”教学模下的英语课外作业设置.docVIP

第 PAGE 页 “对分课堂”教学模式下英语课外作业设置 　　一、对分课堂 　　对分课堂是复旦大学心理系张学新老师提出一个课堂改革新模式，希望通过调动与发挥学生学习自主性，降低教师教学负担，提高教学质量，改善教学效果。对分课堂核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论形式进行交互式学习。这样，在讲授与内化吸收之外，突出了课堂讨论过程。实施中最关键一点是把讲授与交互式学习在时间上分隔开来，让学生在这两个过程之间有充分时间按自己节奏进行个性化内化吸收。这样，对分课堂把教学刻画为时间上清晰分离三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）与讨论（Discussion），也可简称为PAD 课堂。要使课堂讨论能够顺利圆满地进行，课下准备就显得非常重要，因此，课外作业设置就必须引起重视。 　　二、课外作业设置 　　学生课外学习是课堂学习延续，是学校常规教学重要组成部分，使学生独立运用所学知识进行试验，检验自身学习成果一种重要手段。学生需要通过完成作业来促进自己认识结构变化，如智慧技能水平提高、任职策略形成等。作业练习所具有这种作用，我们称之为认知功能。不仅如此，学生通过作业完成，可以清楚看到自己进步与存在问题，从而不断完善对自我认识，培养学习自主性。学生还可以把完成作业情景中习得经验迁移到社会情景中去，由此懂得如何遵从应有规范，如何与他人合作分享资源并承担社会责任等。作业练习具有这种功能，我们称之为间接附属功能。英语作为一种语言，要掌握它需要大量实践练习，如何布置作业来巩固学生所学语言知识，培养他们语言技能与发展他们语言应用能力，是每个英语教师都应该认真思考。 　　然而，在目前教学中经常出现这样一种情况，教师在作业设计中缺乏对作业功能思考，作业只是简单机械让学生写一篇文章，久而久之学生就会产生厌学情绪，降低作业效果，不利于学生掌握知识之间内在联系，也不利于发展学生思维能力。还有作业设置往往只注重量而忽略了作业质，在有班，学生一天上八节课，门门都有作业，过量作业不仅不能帮助学生巩固所学知识，很可能会使他们失去学习主动性，进而放弃对英语学习。 　　随着新教学模式对分课堂在大学英语教学中实施，新媒体在学生生活中普及，学生课外作业布置就要考虑如何与新模式新媒体结合，提高学生学习积极性，创造性。作业就是学生学习再创造，只要学生能够充分利用课外时间培养其独立思考，团队合作精神，其学习就会有事半功倍效果。 　　1、作业布置要有针对性 　　作业布置要因所教学生本身基础而具有针对性，学生英语学习基础是有差异，就拿艺术生与普通本科学生为例，艺术生大多数英语底子较薄，如果总是布置些作文之类作业，效果可想而知，每篇文章都要进行大幅度批改阅读，发下之后也未能得到重视，可真是事倍功半，所以对于艺术生，不如让他们编对话，演短剧来激发他们学习兴趣，或者让他们背诵些自己喜欢文章，在课堂上作freetalk，这样效果就会明显改观，对于普通本科学生，要求就可以高一些，从教学中我们也不难发现，他们都希望得到老师重视，对于老师布置作业也很认真按时完成，这种情况下，就可以让他们多读些课外读物，写读后感或练习听力，在课堂上把所了解知识进行讲解，这样不仅能拓宽这些学生知识面，也同时能提高其学以致用能力，使其真正能寓学于乐。而对于专科学生来说，作业要尽量少而精，可以让他们在较短之间内完成，比如上课时老师知识点总结，一些短句精彩翻译，也可以是平日里自己读过文章分享。 　　对分课堂讲究是课堂讲授之后要给学生充分内化吸收时间，学生可以在周末通过自己总结或小组讨论形成自己独特鲜明作业特点，这样既不会给学生太多作业负担，又能提高其准备积极性。 　　2、作业布置要有实践性 　　英语是一种语言，语言主要功能是用于交流分享，进而体验国外风土人情，文化，时政，学习英语不仅能丰富学生知识，又能让学生以开阔视野来看待问题，既能培养他们交际能力，又能提高其解决生活学习中问题能力。 　　对分课堂教学模式重视是学生应用能力培养，让学生自己创造学习英语氛围，自己去交流分享，小组内还可以互帮互助，使英语基础薄弱学生也不会感到被忽视，进而失去学习英语兴趣，在这样学习模式 ，每个学生都能够得到锻炼，这不仅有利于开发学生智力，可以使其意识到学习知识是有用武之地，在实践中获得知识，还可以帮助他们锻炼意志，形成高尚品格，而且能够让他们学会自我总结经验，培养其自学能力与多元化学习认知，使学习与实践完美结合。 　　3、作业布置要有多样性 　　4、作业与第二课堂相结合 　　对分课堂上学生作业成果呈现，来源于课下知识内化吸收与利用，但课堂时间必然有限，而知识无涯，为了使学生能够展示自我，搭建各种适合他们平台就显得非常重要，对分课堂可以与第二课