“对分课堂”教学模式在包装管理》教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “对分课堂”教学模式在《包装管理》教学中运用 　　高校教学方法公认影响教学质量重要因素之一，改革教学方法是深化教学改革重要内容。大学角色从提供教学转向为学生自主发现与建构学问创造环境，使学生成为能够发现与解决问题学者，更高效地促进学生学习。对分课堂是2019 年复旦大学张学新教授首次提出，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论形式进行交互式学习。实施中最关键是把教师讲授时间与学生讨论学习时间分隔开来，而不是只有教师案例剖析，让学生在这两个过程之间有充分时间按自己节奏与方式进行个性化内化吸收，也称为讲PAD（授（Presentation）、内化吸收（Assimilation） 与讨论（Discussion））课堂。《包装管理》课程为包装工程专业专业方向选修课，主要研究包装企业以及在企业商品生产包装阶段所面临包装管理问题，从管理学角度对包装生产管理进行阐述。按照管理大师德鲁克说法，管理是一门实践科学，行重于知。如何在管理知识教学中，充分激发学生兴趣，提高学生发现问题，剖析问题与解决问题能力，成为教学中重要课题。本课程改革从以下几个方面入手： 　　一、实现教师角色转型，增强学生学习自主性 　　在对分课堂上，教师引导，但并不是知无不言，而是提出问题，留给学生进一步主动剖析，激发学生进行主动性学习。比如在讲授包装企业管理性质、职能与任务这一章节，就市场经济与现代包装企业制度，包装企业领导体制与组织结构进行讨论时候。提出了让学生就中石油、电信等国企组织管理模式与万科、华为等上市或非上市公司管理模式进行对比。教师在这一环节中，并不直接进行讲解，而是让学生分成多组，分步进行调研，让学生以PPT形式汇报小组讨论结果，并进行多组之间交流比对，形成认识。从而让学生对现代企业制度有较为深刻了解。在产品质量与质量管理章节，让学生就目前国内包装运输过程中，因为包装破损产生纠纷，以及三星公司最新召回note7手机进行案例剖析。让学生对于全程质量管理进行了深入剖析。理解产品质量对于企业信誉影响，安全无小事等概念。通过同组学生之间互相促进，团结协作。这期间，教师并不参与前期讨论，只是作为最后评价者进行打分，并选出优秀作业展示，从而提高了学生学习积极性。 　　二、增加师生互动交流，强化学生团队精神与竞争意识 　　通过加强师生交流互动，在作业展示，讨论环节，以及提问环节中，克服传统课堂下课学生各自学习，缺乏交流机会不足。比如在讨论为什么阿里巴巴不愿意建立自己快递队伍而京东却有自己庞大仓储与快递队伍时候，两组同学分别从仓储占用资金与快递队伍管理上进行了讨论与辩论，并指出关键点是京东是一个以单一公司为主网络售货平台，可以进行自己配送，而阿里巴巴是个开放平台，无数小公司或者个体经营者，难以实现集中配送，其管理成本太高而难以实现。在讨论中提高了自己对于管理知识理解与运用。教师角色从从单纯灌输知识，变为学生学习引导者。 　　三、以学生为中心，通过合理考评提升学习效果 　　考察重点，不只是局限于传统考试中期中、期末与论文。不再让学生把主要精力集中在知识点背诵上面，也避免了平时无所谓，考前突击现象。由于老师上课后，并不是马上进行作业考核，而是学生回去后进行资料调研与消化后，并通过小组讨论集中学习后，再回到课堂来展示与交流，这样一个过程，学生对于知识掌握更为牢固，学习效果也更好，平时成绩也更有说服力。 　　总结： 　　 通过对分课堂方式，能改变传统课堂灌输式教学，有效提高学生学习效率。但对分课堂对于教师要求也更高，要求教师对于课程本身深入理解与对于学生拓展讨论把控能力都较高。因此，对分课堂对于教师与学生都提出了更高要求，值得深入推进。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。