“对分课堂”在在高中化学教学中的可行性分析.docVIP

第 PAGE 页 “对分课堂”在高中化学教学中可行性剖析 　　“对分课堂”是由普林斯顿心理学博士、复旦大学心理学科带头人张学新教授提出一种课堂教学改革新模式。该模式将教学过程分为三个过程，即教师课上讲授、学生课外内化吸收与学生课上讨论。虽然“对分课堂”是针对当前我国高校课堂存在主要问题提出一个新型教学模式，但这种教学模式可以增强学生学习主动性，进一步提高教学效果，也大大提高了教学质量，因此，该教学模式也可以应用到高中阶段教学中。通过对“对分课堂”在高中化学教学中应用可行性剖析，可以尝试将“对分课堂”教学模式应用到高中化学教学中。 　　一、 将“对分课堂”教学模式应用到高中化学教学中可行性剖析 　　（一） 高中化学教学课堂与高校课堂存在着一系列相同问题，为高中化学课堂改革提供了必要条件 　　“对分课堂”教学模式主要是针对高校课堂上学生玩手机、注意力不集中、上课不认真听讲等问题提出，而随着社会发展与科技进步，在高中化学课堂上也同样存在这些问题，从而使得高中化学课堂教学效果不佳。因此，“对分课堂”教学模式对高中化学课堂也具有一定适用性。“对分课堂”教学模式彻底打破了传统教学模式，课堂主要以学生讨论与教师讲授相结合，留给学生更多自主剖析时间，让所有学生参与到课堂活动中，可以培养学生自主学习能力，进一步可以提高课堂学习效果。 　　（二） 新课程改革已经更新了教师教学理念，为“对分课堂”教学模式实施提供了有利条件 　　在传统课堂教学中，教师几乎把精力都给了成绩优秀学生，而忽略了“后进生”学习与发展。新课改提出“学生是课堂教学主人”，要求课堂教学要做到面向全体学生，要求每一位学生在经过课堂学习之后都获得一定提高与发展。基础教育课程改革推行至今，传统单一讲授式教学理念已经普遍被高中教师所丢弃。在教学中，教师不再是简单地向学生灌输知识，而是更多地教会学生学习方法，教师由以前讲授者转变为学生引导者，课堂组织者。在这种新型教学理念促进下，许多教师在教学过程中勇于尝试一些新教学模式，为“对分课堂”教学模式在高中化学教学中实施提供了有利条件。 　　（三） 新课程改革人教版高中化学教材有大量讨论素材，为“对分课堂”教学模式实施提供了充分条件 　　新课改后化学人教版教材特别强调“社会中心论”，将目光瞄向了全体学生，设置了“必修”与“选修”两大模块，可供不同层次需要学生进行学习。新人教版教材“必修模块”降低了难度，主要目是普及化学基本知识，而“选修模块”则侧重于培养今后从事与化学某一领域相关特殊人才。新人教版教材特别之处是围绕相应重点内容或科学思想，在每一章节都设置了“思考与交流”“科学剖析”“科学视野”等板块，这些板块都提供了丰富课堂讨论材料，为“对分课堂”教学模式在高中化学教学中实施提供了充分条件。 　　二、 高中化学“对分课堂”教学模式实践设计 　　以人教版高中化学必修1第一章“从实验学化学”第一节“化学实验基本方法”为例，本节知识共分三节课时进行学习。第一节课时，由教师引导学生进行分组讨论，并归纳总结初中化学遇到有关化学实验基本方法知识，要求学生下节课前以作业形式提交。第二?课时，前半节课时间由小组代表总结观点并分享结果，进一步讨论完善，教师与学生互动点评作业；后半节课时间由教师讲授有关“混合物分离与提纯”知识，然后要求学生课后主动归纳总结本节内容，并要求学生写出“粗盐提纯”、“实验室制取蒸馏水”与“碘水萃取”三个实验预习报告，要求学生第三课时前以作业形式提交。第三节课时，前半节课时间教师指导学生进行分组实验，后半节课时间，各小组代表发言分享实验结果，教师点评实验结论并讲解实验中应该注意事项。 　　三、 结论 　　“对分课堂”教学模式不能等价于教学模式化，而是更科学地分配课堂教学。在高中化学教学具体实施过程中，可以将“对分课堂”模式与其他教学方式有效结合，灵活把握课堂教学时间，将其运用到高中化学课堂数学中。给学生留下更多自主剖析时间，让所有学生参与到课堂活动中，从而培养学生自主学习能力，进一步可以提高课堂学习效果。 　　“对分课堂”教学模式调动了学生课堂参与积极性，可以大幅提高学生学习效果，还可以显著改善学生学习主动性。这些学习过程改变，可以提高教学效果，也可以提升教学质量，值得我们进一步推广。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是