“对分教学模”在高职护理学教学中运用初探.docVIP

第 PAGE 页 “对分教学模式”在高职护理学教学中运用初析 　　目前，我国教育事业发展尤为迅速，其目标是培养出高素质、高水平专业型人才。近年来，社会对于护理型人才提出了更高要求，其不仅要具备良好专业素养，同时也应具备丰富实践经验，在此也给传统教学模式带了冲击与影响，只有不断进行改革与完善才能更好适应时代发展需求。 　　1.高职院校护理专业教学现状剖析 　　首先，在目前高职院校护理专业中，学生要学习公共知识，医学基础知识，相关专业知识与专业技能知识。在短短两年在校时间需要学生掌握与学习知识量都十分庞大，加之该学科学时设计有限，若想让学生在如此短暂时间中掌握所有知识简直是天方夜谭。 　　其次，前很多医院对护理类人才要求比较高，故准入门槛也比较高。学生在正式就业之前需掌握大量医学知识，而院校为了能够在规定时间内完成教学任务，最常见做法便是压缩实训时间，进而抑制与影响了学生实践能力提升，最终导致其专业技能水平不达标，难以适应医院高标准、严要求，给学生未来就业增加了难度[1]。 　　最后，大部分护理专业学生都习惯性将精力与时间放在专科学习上，进而忽视了边缘知识重要性，故一旦在边缘学科学习中遇到抽象知识，便会增加学生学习难度，甚至使其产生逃避心理，降低学习热情与积极性。而在学习护理管理过程中，由于需要学生掌握与记忆知识较为复杂与抽象，导致学生产生厌学心理。 　　2.“对分教学模式”在高职护理学教学中运用 　　2.1对分课堂教学模式 　　随着高职院校招生规模日益扩大，学生数量呈逐年递增趋势，个别院校还出现了教育资源难以适应学生数量问题，而该现象出现将直接导致教学质量下降。上述问题在高职院校护理专业中尤为常见，由于教师教学任务繁重，故导致其精力明显不足，学生听课效果较差，未能真正将知识吸收与掌握。 　　在传统教学模式下，教师常习惯性采用“填鸭式”教学模式，严重抑制与影响了学生自主创新能力与课堂积极性提升，在此情况下，对分课堂教学模式应运而生，其更加注重课堂教学互动性与可行性，为师生关系改善搭建了稳固桥梁。在该课堂教学模式下，教师与学生可平分课堂时间，即一半时间交给教师，另一半交给学生进行交互式学习。在此过程中，十分重视师生之间互动与交流，充分尊重了学生课堂主体地位，教学效果事半功倍。 　　2.2对分教学模式在护理教学中应用 　　高职院校护理专业教学，涵盖了基础护理学、专科护理学相关理论知识，需要学生掌握与记忆内容较为复杂，且在学时设计上也较为紧凑，对于教师而言，要在有限时间内将基本知识内容精准无误传达给学生是一个很关键问题。很多学生对于边缘学科并不十分感兴趣，因此，在课上大部分时间都在睡觉、玩手机，究其根本，主要是因为当前教学模式过于陈旧所导致，教学改革势在必行。 　　对分课堂教学模式在实际开展过程中，可潜移默化提升学生自我管理能力，帮助其树立明确学习目标，并逐渐具备自我支配、自我控制与自我调节能力。课上，学生在分组讨论时，教师经常会组织学生开展“考考你”、“帮帮我”等活动，即小组成员相互提问，答错需接受一定惩罚，通过这样一个类似于游戏教学活动，可促使学生在课后主动学习，剖析知识，并逐渐养成良好学习习惯。 　　将对分教学模式应用于高职院校护理教学中，是当前较为流行教学模式。以高职院校护理管理教学为例，课时为每周4学时，共36学时。两节课连上，每次教学时间为80分钟左右。前16学时，基本为基础知识讲解，要求学生详细听讲，课后自主复习。在之后教学过程中，前40分钟可交由教师讲解主要内容，并将班上同学划分成不同小组，进行相互讨论与交流，并尝试解决课后难题；后40分钟师生之间针相关问题展开讨论。在教学最后一周可在课上开展“情景模拟剧”，即让班上同学分别扮演不同角色，以此提升其课堂参与性，并加深学习体验，在学会解决问题同时，也提升了对护理管理学兴趣程度[2]。 　　本文主要讲述了高职院校护理专业教学现状以及“对分教学模式”在教学中实践运用。总而言之，该教学模式一改传统陈旧、古老教学手段与观念，其不仅可为学生预留更多自主空间，同时也极大调动了其学习热情，这对于高职院校护理专业教学质量提升至关重要。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个