初中道德与法治_珍爱我们的生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《道德与法治》六年级下册 9.3 珍爱我们的生命 【教学目标】 1、情感·态度·价值观 通过交流和分享成功自救自护的案例等活动，进一步增强自救自护意识。 2、能力 开展经验共享、安全演练等活动，逐步提高自救自护本领，通过实践操作模拟，能够进行基本的自救自护。 3、知识 通过查询、交流、分享、知识竞赛等方式，学习掌握关爱健康和自救自护的安全常识。 【教学重点】 1、日常生活自我爱护 2、危险境遇自救逃生 【教学难点】 永不放弃生的希望是本课时的教学难点。 【课型课时】 新授课，1课时 【教学过程】 教学模式：本课采用“情境导入——新课交流——课堂总结——提高升华”四步教学法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计理念或意图 情境导入 1、教师设问“你的最爱是什么？” 2、总结导入：没有健康，失去生命，再美好的愿望终将是一场梦。所以，我们必须“珍爱我们的生命”。 回答教师提出的问题，分享同学的最爱（或愿望）。 1、这一喜闻乐道的设问贴近学生的生活实际，拉近了与学生的心理距离； 2、轻松导入课题：美好愿望的实现靠健康的活着。 新课交流 （一） 日常生活自我爱护 1、说一说：在关爱身心健康方面，我们每天都做了哪些努力？ 2、想一想：生活中哪些事情不能做？ 3、安全锦囊——日常自护 学生自由回答：我们每天所的有益于身心健康的事情：刷牙、锻炼、多吃蔬菜…… 学生思考回答：有损于身心健康的事情坚决不做：不闯红灯、不打架，不吸烟…… 学生通过从正反两方面列举日常生活中的事情，对比感悟，有益于健康的事坚持去做，不利于健康的事坚决不做，增强健康意识，提高生活能力。 （二） 学习知识 守护生命 1、测一测：安全知识竞赛，包括判断、简答、看视频合作交流。 2、链接法律常识 3、安全锦囊——知识守护 学生进行齐答、抢答、合作交流和分享。 1、通过各种方式，提高学生学习掌握安全知识的兴趣。 2、掌握够多的知识，是危险时自救自护的前提，本环节是对教材内容的充实和延伸。 3、观看“校园欺凌”事件，学生思考、交流并在教师引导下学会“友好相处”，学会处理此类事件的方法，具有较强现实意义。 （三） 危险境遇 自救逃生 做一做：自救互助现场模拟 出示：被车撞、流血、溺水等场景，要求学生小组表演模拟。 小组自选情境，现场排练与表演。 通过学生喜欢的表达方式，分享交流自救自护的方法，提高自救逃生能力。 （四） 永不放弃 生的希望 1、设想：地震来袭，如果我们被困，你会怎么做？ 2、故事分享：拉斯顿断臂求生 3、安全锦囊——自救逃生，绝不放弃。 学生思考与体验，分享逃生、自救方法，绝不放弃生的希望。 学生进一步感悟和激励自救“无论身陷何种境况绝不放弃生的希望”。 采用案例教学法，让学生深刻铭记“生命可贵，绝不言弃”，突破教学难点。 课堂总结 1、教师总结 2、写一写：安全锦囊大征集 学生书写珍爱生命的锦囊妙计。 分享与收获。 用写的方式有助于学生静心梳理本课所学，并集思广路，进一步充实安全知识。 提高升华 大爱中国：珍爱自己，襄助他人。 感悟“最美”，触动心灵，体会生命之美。 好人好事好图，配以教师动情演说，升华主题，并将课堂推向高潮。 【板书设计】 【评价方式】 1、及时用语言激励学生。 2、用加分的方法激发学生参与课堂（自行记录，两周一评比）。 3、根据学生的表现及时填写《学生成长记录》。 4、课堂的主体是学生，既要注重个体评价，还要促进小组间的竞争意识，更要面向全体。这种“方式多样”“主体多元”的教学评价培养学生既竞争又合作的优良品质。 《道德与法治》六年级下册 9.3 珍爱我们的生命 ——学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。初中生对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差，需要教师、家长的引导和帮助。 初中学生开始进入青春期，正处于一个半幼稚、半成熟的时期，有强烈的自我意识的需要，但由于社会经验不足，知识与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的认识也往往容易形成偏激或错误的认识。帮助他们过积极健康、阳光快乐的生活是我们道德与法治教师的重要责任。 由于独生子女的独尊心态使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝，优越的感受使他们容易形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯，以自我为中心，产生所有人都应该为他着想的观念。他们往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。 本节课的要求就是引导学生在理解生命可贵的基础上，懂得自爱自护，学会自救逃生本领，学会尊重他人的生命与价值，学会与人相处；帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观和人生观、价值观。 《道德与法治》六年级下册 9.