“学案导学”教学模式促进师生齐发展精析.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”教学模式促进师生齐发展 　　自《化学新课程教学中“学案导学”模式实施研究》课题被江西省教育厅课题基地办批准立项以来，我们教研组尝试在化学教学教学中应用“学案导学”教学模式，变传统教学中满堂灌“要我学”为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说“我要学”，以充分发挥学生在学习中积极性、主动性与创造性。在此，我浅述实施“学案导学”教学模式一年后所取得一收获。 　　一、“以案导学”理念具有超前性、先进性与时代感 　　“以案导学”着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主剖析，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展有效途径；最终目是进一步转变 教师教学观念与教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。 　　二、“学案导学”有利于促进教师进行角色转换 　　1．教师在导学过程中由演员转变成导演。 　　在传统教学过程中，教师是演员，学生是观众，演员只讲自己演出是否成功，不管观众接受如何，更谈不上培养创新人才了。“学案导学”让原来观众成了主角，让原来演员成了配角，这是一根本性变化。在具体实施过程中，教师通过明确学习目标，让学生一目了然，知道本节课要剖析内容及主攻方 向，根据教材特点、学生实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次问题，编排出合理知识体系，提供学习方法、活动方式指导及疑难问题索 引、提示等。让学生掌握方法性、规律性东西，逐步由“学会”变为“会学”。 　　2．教师在导学过程中由教材忠实实施者转变为学生学习合作者。 　　从学习意义上来说，教师首先是学生学习伙伴,这应该是本质关系。教师是学生伙伴，这样二者关系才平等。教师才能站在学生立场上，根 据学生学习情况做好自己工作。在传统教学中，教师往往是一人、一笔、一黑板，每天都发号施令，每天都有说不完金口玉言，学生则如笼中之鸟一般消化不良，预设一个个笼子让一只只小鸟折断了翅膀，千篇一律要求把一只只小鸟都克隆成一个模样。学案导学让更多鸟自由飞翔，让更多鸟告别了克隆时 代，因为这种教学模式“以学定教”，让老师走近学生，时时刻刻地引导学生、配合学生，使学生或自主或合作完成学习任务，使教师真正成为学生学习合作 者，让学生领略到“授之以鱼，不如授之以渔”真正含义。 　　三、“学案导学”，促使学生学习方式转变 　　 “以案导学”有助于改变学生学习习惯，转变学生学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待学习习惯，转变为在学习过程中自主剖析，积极参与。有利于培养学生良好学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。 　　 “以案导学”有助于简化学习内容，优化知识与能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效目。 　　四、“学案导学”有利于教师关注全体学生 　　学生掌握知识程度参差不齐，接受新知识能力不同，如何让不同学生都能得到一定发展是我们每一个老师任务。我们在“学案导学”教学中可以 多反思如何分层次布置任务，也可以让学有余力同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色转变，同时增进学生间友情。这样我们就能让每一个学生在不同 层次上都能得到一定发展。在导学过程中尽力去帮助那些弱势群体，在课堂上可多在他们那儿停一停、看一看、问一问、说一说，使好生、差生同时得到提高。 对于难度较低题目我们可以把机会多让给他们，让他们也有展示自己机会，让他们也得到其他同学肯定，在学习中增强自信心，爆发学习热情，从而体会我 参与，我快乐，我自信，我成长学习愉悦。在导学过程中我们可以给他们更多关注，坚决不让他们做散兵游俑，坚决不让他们孤军作战，让所有学生都动起 来，让学习效果好起来。 　　五、“学案导学”有利于培养学生学习兴趣，主动学习 　　对学生而言，学习中主动思考是至关重要，善思者会经常对所学知识进行剖析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识掌握与基本技能 形成，正所谓“学起于思”。而兴趣是学习主动力与源泉，是学生最好教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“学案导学”能激发学生对知识兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生自觉主动去理解掌握知识，并从中体会到过程中乐趣，实现变“苦学”为“乐学”目。在教学过程中通过创设丰 富情景，利用“学案”把学生思维引导到矛盾焦点上，引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在能力，产生新思路，达到求新、 求异目，从而锻炼与发展思维能力，提高学生主动学习能力。 　　六、“学案导学”有利于培养学生创新精神 　　信息技术是一种工具，而学习工具根本目就是服务于社会、服务于生活。所以学习信息技术不能止于技术，而是要以培养学生主动性、独立性、剖析 性与创造性为更深层次目标。但