初中物理_【课堂实录】浮力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《浮力》 ——教学设计 教学目标： 知识与技能 （1）感知浮力的存在，理解浮力的概念。 （2）了解浮力产生的原因。 （3）会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。 （4）知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的，知道物体的浮沉条件。 过程与方法 （1）培养学生分析概括能力、解决问题的能力与动手操作能力。 （2）经历实验探究过程，会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。 3、情感态度与价值观 通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养学生的实践能力。 教学重点：会测量浮力的大小，知道物体的浮沉条件。 教学难点：通过分析浮力产生的原因理解浮力的概念。 教学方法：实验探究法、讨论归纳法 教学资源： 教师用具：大烧杯、弹簧测力计、塑料瓶盖、钥匙、注射器、乒乓球、玻璃瓶、盛液筒、铁架台、线、多媒体课件、水等。 学生用具：烧杯、弹簧测力计、钩码、水、细线。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 情景模拟“巧取皮球”。 同学们，有一群活泼可爱的小朋友让我代表他们向大家求助，你们愿意伸出援助之手吗？事情是这样的：在一个风和日丽的上午，一群六七岁的孩子在郊外快乐的玩耍，一不小心，他们的皮球滚到了一个树洞里，树洞很深，但洞口很小，他们无法将皮球取出。你能帮他们取出来吗？（让一名同学演示取出皮球的过程） 师：你用你的智慧和爱心轻而易举的将皮球取出来了，孩子们又可以玩球了，我替他们向你说一声：“谢谢”！ 师：同学们，是什么将皮球托上来了？——浮力。大家想了解更多有关浮力的知识吗？就让我们一起进入今天的知识殿堂吧！请大家看屏幕，明确本节课的学习目标。（板书：8.1 浮力） 二、探究新授 （一）认识浮力 1、生活中哪些情景利用了浮力？（学生回答）让我们欣赏几幅图片： 万吨巨轮在海面上行驶 同学们坐在顺水漂流的竹排上欣赏两岸美丽的风景 腾空而起的热气球 五彩缤纷的氢气球装扮着节日的天空 师：它们都是利用了浮力，可见，浮力在我们的生活中应用很广泛。那么，浮力是怎样的一个力？ 刚才这些物体是处在怎样的环境里？（浸在气体或液体里） 施力物体是谁？（气体或液体） 方向是怎样的？（向上的） 总结浮力定义：浸在气体或液体里的物体受到气体或液体向上托的力叫做浮力。 2、浮力产生的原因： 师：是不是只要浸在液体里的物体就一定会受到浮力的作用呢？（学生回答） 师演示实验： 将一个空矿泉水瓶的两端剪开，其中一端的直径略小于乒乓球的直径，将乒乓球放入空矿泉水瓶中，往瓶中倒入水，直到乒乓球被浸没，观察乒乓球是否浮上来了？ 将盛有乒乓球和水的瓶子放入一个大瓶中，往大瓶中倒入适量的水（水能浸没小瓶中乒乓球的下半部分），现在整个乒乓球都浸没在水中，大家观察此时乒乓球有没有浮上来？ 继续往大瓶中倒水，直到大瓶中的水位快接近小瓶中的水位时，乒乓球浮了上来。 为什么会这样呢？假如我们将乒乓球换成一个正方体木块，（课件显示图片）它的左右两个侧面受到的水的压力是怎样的关系？（学生分析）同样道理，木块前后两个表面所受到的水的压力也相等，那么上下两个表面呢?（学生分析） 分析得出：正方体木块的前后左右四个侧面受到的合力是零，下表面受到的压力大于上表面受到的压力，物体在非平衡力的作用下，就会向上运动，于是就产生了浮力。根据浮力产生的原因，可以得出F浮=F向上 -F向下 学以致用：浸入水中的桥墩受不受水的浮力？为什么？（学生分析） 浮力的方向： 我们要研究一个力，除了概念，还要研究它的方向和大小。你认为浮力的方向是怎样的？（学生回答“向上”或“竖直向上”）怎样更准确呢？请大家看一个实验，这是——重锤线，它的原理是什么？——重力的方向总是竖直向下的。往大烧杯中倒水，观察蓝色毛线被乒乓球向哪个方向拉直？这条线与重锤线有怎样的位置关系？将烧杯的一角抬起，再观察这两条线的关系有没有变化？ 得出（板书）浮力的方向：竖直向上 （二）探究：在水中下沉的物体是否受到浮力的作用 1、创设情景导入： 师演示：将钥匙和塑料瓶盖同时放入水中会怎样？（钥匙沉入水底、塑料瓶盖浮在水面上）我们知道，浮在水面上的塑料瓶盖受到了水的浮力作用，那么，在水中下沉的物体受不受浮力的作用？请同学们利用桌上的实验器材（烧杯、水、铝块、弹簧测力计）设计一个实验，研究下沉的物体究竟受不受水的浮力？ 2、鼓励学生大胆交流实验方案，得出最佳方案。 测出铝块在空气中所受重力G 将铝块浸入水中，读出测力计的示数F， 比较G与F的大小关系 师强调：钩码能不能碰到烧杯底部？为什么？ 3、分组实验，教师巡视指导 4、收集数据，交流总结： 收集学生的实验数据，并板书在黑板上。分析数据，总结： （1）在刚才的实验中,