初中语文_ 26 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《小石潭记》教学设计 一、导入新课 他，是“唐宋八大家”之一； 他，21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马，写下著名的《永州八记》； 他，对唐代的古文运动有独特的贡献，与韩愈并称“韩柳”。他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生了深远的影响。 这个人就是——柳宗元。 孔子云：仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，使人迷醉。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。柳宗元在永州便觅得了一处这样的清幽之境。今天，让我们随他一起走进《小石潭记》。（板书：课题、作者） 二、出示学习目标 1.准确、流畅、有感情地朗读课文。 2.结合课下注释和工具书，解释字词、疏通文意。 3.通过推敲、揣摩，品味文中词语和句子，概括小石潭的特点，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 总结：读——译——品（赏） 了解作者柳宗元（大屏幕展示） 回忆第五单元学过的文章体裁书、传、说、序、诗词曲（《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《诗词曲五首》），今天学习的《小石潭记》的体裁是——记。 三、一读课文——读准 朗读文言文，要求——准确、流畅、字正腔圆。朱熹说过：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” 正音： 隔篁竹 如鸣珮环 水尤清冽 卷石底以出 坻 屿 嵁 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 佁然不动 俶尔远逝 往来翕忽 寂寥无人 悄怆幽邃 龚古 余弟宗玄 隶而从者 此环节同桌两人合作互相读，提出疑难问题，纠正后全班齐读。 强调文言文朗读要求，学生自由读课文。学生读、点评、纠正字音节奏等，全班齐读。 四、再读课文——读通 俗话说“欲先通其文，必先知其意”，每篇文言文，我们要欣赏它，品味它，都必须建立在读通文章的基础上 形式：两人合作学习 要求：解释每段重要的文言词语（红色字词），翻译划线句子，疑问之处组内讨论并做好标记。 活动：小组接龙 解答疑问之处，每组2号同学做好准备，小组加分 1. 西 如鸣珮环 2. 水尤清冽 卷石底以出 3. 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 4. 可 许 5. 空 俶尔 6. 斗折蛇行 犬牙 7. 凄神寒骨，悄怆幽邃 8. 以 清 居 去 9. 隶而从 小生 五、三读课文——读深 请同学们快读浏览课文，老师有问题： 1.课文写的是哪个地方的景色？（小石潭） 2.小石潭的石头很有特点， 找出描写“石”的句子 （1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 （2）其岸势犬牙差互 3.作者除了写小石潭的“石”，还写了哪些景物？（水 树 鱼 源 岸 环境） 出示幻灯片 形式：小组合作学习 要求：找景物，说特点，评妙处 句式：这是一个____的小石潭，从文中____可以看出来，这样写的妙处是______。 （提示：从关键词语、修辞、写作手法、情感表达等角度进行赏析） 示例：这是一个怪石嶙峋的小石潭，从文中“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁，为岩”可以看出来。这样写的妙处是运用了排比句式，“坻、屿、嵁、岩”等词语生动形象地写出了小石潭“石”千姿百态、形状各异的特点，描绘了一幅奇异的景观。 链接材料（大屏幕显示） 水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。（吴均《与朱元思书》） 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》） 高峰入云，清澈见底。（陶弘景《答谢中书书》） 情感探究 文章在前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似相互矛盾，该如何理解？（学生理解回答） 背景资料 柳宗元，出生在世代官宦之家，21岁中进士，他满腹才华，想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因此积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败。面南而坐的帝王御笔一划，笔尖遥指远未开化的南荒之地——永州，一纸调令让他做了一个有名无实的司马。没想到祸不单行，此时他老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游，把自己流放到了永州的山水中。所幸的是，永州的山水接纳了他，也读懂了他的快乐与悲哀。 炎难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，炎难也给了他一分宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。