初中语文_6 黄河颂 光未然教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 5《黄河颂》教学设计 【教学目标】 1.了解诗歌内容，能够有感情地朗读并背诵诗歌。 2.品味语言，细细体会作者的情感，领悟诗歌的内涵。 【重难点及突破措施】 重点：朗读诗歌，理解内容，了解作者的情感。 难点：细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。 突破措施： 1.通过多种方式的朗读，联系时代背景理解诗歌的内容 2.抓关键语句理解内容，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。 【教学准备】 准备相关视频资料，制作课件。 【教材分析】 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。 诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 【学情分析】 《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂，更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。 【导学设计】 1.了解作者和背景 借助工具书和课下注释、网络，搜集作者情况，了解相关背景，并在课本空白处做好笔记。 2.识记字词 大声读诗歌至少三遍，在文中画出重点字词，借助工具书解决字音词义，并标记在课本上。 3.积累诗句 搜集并积累描写有关黄河的诗句，注明作者和出处，并尝试背诵，多多益善。 【教学目标】 1.了解诗歌内容，体会作者的情感，能够有感情地朗读诗歌。 2.运用批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。 一、导入新课 同学们见过 黄河吗？知道描写黄河的诗句吗？（学生自由回答）同学们记住的还真不少，老师也积累了几句，我们一起看看（展示诗句）。 这是古人笔下的黄河，今天我们跟随著名诗人光未然走进他的现代诗歌《黄河颂》，和他一起唱响黄河颂歌！ 二、展示学习目标 1.了解诗歌内容，体会作者的情感，能够有感情地朗读诗歌。 2.运用批注，品味语言，细细体会作者的情感，深入领悟诗歌的内涵。 三、了解作者 光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。 四、初读诗歌，读的流畅 1.朗读诗歌，读准读畅 （1）大声朗读诗歌，用红笔标出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释，然后识记。 一生朗读，其他学生帮助正音。 教师出示字音字形幻灯片，学生齐读并空写。 过渡：诗歌读得好，停顿、重音、语速和语调很重要。 （2）教师展示一段文字的示例。朗读示范后，提示为什么这样读。 我/站在高山之巅， 望/黄河滚滚， 奔向/东南。 惊涛/澎湃， 掀起/万丈狂澜； 浊流/宛转， 结成/九曲连环； 从昆仑山下 奔向/黄海之边； 把中原大地 劈成/南北两面。 划分节奏的一般规律：在主谓之间、动宾之间停顿。 “我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。“滚滚”、“奔”、“澎湃”、“掀”“万丈”要重读，以表现黄河一往无前不可阻挡的磅礴气势。“从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面。”语速要加快，其中的“奔”、“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势。表达出黄河的伟大力量。 学生读读这段文字，并尝试用这种方法读其他文字。注意根据朗读需要，恰当处理停顿、重音、语速和语调。 自读一遍后，小组内互读。并从节奏、重音、语速、语调等角度进行评价和调整。 2.朗读展示，可以采用不同形式朗读自己喜欢的句子，可以个人读、男生读、女生读、齐读等。其他小组和教师点评并挑战朗读。（4个组读，4个组评，段落尽量短且不重复。） 五、再读诗歌，读出情感 过渡：大家已经能够用自己的声音传递出诗人的满腔热情了。但要真正悟透诗歌的内涵，还需要我们细细地品读，才能咀嚼出渗透在字里行间的丰富含义。 诗歌的题目是黄河颂，那个字是关键字？（颂）诗人到