“思维导图”教学模式式在《通信设备》课程教学中的应用研究.docVIP

第 PAGE 页 “思维导图”教学模式在《通信设备》课程教学中应用研究 　　教学模式是影响教学效率重要因素。课堂教学中只有采用充满活力教学模式，才能激发学员创新性思维，培养学员具有较强剖析问题、解决问题能力，提高教学效率。本学期在《通信设备》课程中，通过剖析课程特点与学员认知规律，采用“思维导图”教学引导模式，激活学员思维空间，引导学员思维趋势，培养学员创新思维能力，提高课程教学效果。 　　一、“思维导图法”教学模式 　　思维导图作为一种思维工具与可视化学习方法，由英国著名心理学家与教育家托尼.巴赞（Tony Buzan）于20世纪70年代初期所创。制作思维导图时，先把主题清晰地集中在图形中央，然后让使用者按照自己思维方式从中辐射出与其相关主干分支，再慢慢地找出与其相关次分支，把所有信息都组织在一个树状结构图上，最终表现为树状结构图。在思维导图构筑中，人大脑一直处于思绪延伸与寻求下一个节点过程，将放射性思维经过图形化引导变为具体可视，收敛到思维落脚点，增加大脑运作效率，特别是对于创造性思维培养与提高解决问题能力方面，都会起到潜移默化影响，从而开启人类大脑无限潜能。 　　二、“思维导图”在《通信设备》教学中应用 　　在《通信设备》课程教学中，认真课程特点与学员认知规律，结合在前半学期已经开展《电子技术》课程学习、学员具备一定思维引导基础前提下，采用“思维导图”教学模式，将章节