“忆―构―探―辨―练”教学模式助的力 高三生物专题复习.docVIP

第 PAGE 页 “忆―构―探―辨―练”教学模式助力 高三生物专题复习 　　目前常用高三生物复习课基本模式有四种[1]：（1）“问、读、思、记、练”自主学习教学模式，此模式适用于高三一轮复习，重在夯实基础知识；（2）“精讲、精结、精练”三精教学模式，此模式适用于高三一轮或二轮复习，大多数教师采取这种模式；（3）“练、评、讲”实践性教学模式，此模式适用于试卷讲评；（4）以问题为圆心进行“扩散、渗透、深化”拓展性教学模式，此模式适用于小专题教学。 　　生物复习课特点[2]：（1）教学内容重复性。由于是复习课，学生对知识已有所掌握，所以学习兴趣不浓。这也是问题所在，学生对知识掌握并不够，很多学生都是一知半解，没有形成知识体系。而且进入高三学生普遍不愿意回答问题，对课堂参与度不够。所以教师就必须想办法提升学生参与度，使更多学生参与到课堂中来。（2）容量大、系统化。生物复习课每个专题内容都特别多，这就需要教师帮助学生归纳梳理知识，形成结构化知识系统。（3）知识、方法、能力相结合。近些年高考更注重考查学生能力，所以我们复习课要渗透掌握知识方法、解题方法、阅读方法，通过典型例题培养学生生物学能力。 　　针对本校学生学习现状与生物复习课特点，笔者实践与研究后，总结出了一种更加实用与高效复习模式：“忆―构―探―辨―练”高效复习模式。本复习模式设计意图就是充分发挥学生主体作用，提高学生参与度；夯实