“心理距离说”在在教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “心理距离说”在教学中应用 　　“心理距离说”是英国心理学家爱德华?布洛(Edward Bullough)1912年提出与创立一种心理学美学理论。他认为“心理距离是介于我们自身与对我们发生影响事物之间距离”。距离“是一切艺术共同因素”，是一种审美原则，在审美时“最受欢迎境界乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使它消失境界”。 　　作为一名从教多年数学课教师，在把“心理距离说”运用于课堂教学与课下与学生交流等方面，我进行了一些尝试，取得了较好教学效果。 　　以下是我一些做法与体会： 　　一、注意师生情感上距离 　　情感上距离应在相互了解中逐渐缩短，但也应有一定界限，以既亲切又有一定陌生感为宜，既不能对学生热情过度，干扰学生理性思维；又不能过于严肃，令人望而生畏，产生逆反心理，不愿学习数学。情感上交流应是学生对教师爱而有敬，“亲其师，信其道”激发学习热情。教师对学生爱而生情，诲人不倦。总之感情上接近要以不干扰教学中信息传递与反馈为原则。 　　教学中形成期待与满足矛盾，应是不断获得解决又不断产生过程，在有些学生看来，数学就是符号、公式堆砌，是枯燥乏味，很难有兴趣可言。有经验教师在教学中应首先消除学生心理障碍，尊重他们人格实施微笑教学，鼓励教学，使学生感到有一种亲切与谐气氛，防止历史教学疲劳现象，应不断变换教学方法，推动创新，以唤起学生听课兴趣，保持学生旺盛