“快乐体育”在情景教学中的的创设浅谈.docVIP

第 PAGE 页 “快乐体育”在情景教学中创设浅述 　　人情感总是在一定情境中产生，良好教学情境不但能丰富学生感性知识，而且还能激发其强烈好奇心。教师如能将体育教学活动处于创设最佳教学情境之中，不仅能充分发挥体育教学社会化功能，而且能使学生体育学习变得亲切、自由与愉悦，并能对提高体育教学效果，起到事半功倍作用。 　　一、场地、器材安排有序，有吸引力 　　备场地、器材是体育课堂教学前奏，是上好一节体育课前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序与效果主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意规律，将学生注意力吸引住，使其产生参与练习兴趣。例如：在综合活动课中，上课前，我对场地进行了精心布置，上课铃响后，学生一进入操场便对场地、器材布置产生了极大兴趣，几个由小木箱堆成堡垒，里面放了很多垒球，8―10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成综合素质训练场地。这样场地、器材设计从开始排队那一刻起，学生就已经忍不住内心喜悦，开始想象上课内容，迫切想尝试练习了。 　　二、教师语言要生动形象，幽默而不落俗套 　　人类从事体育运动最本质动机是追求蕴藏在体育运动中无穷乐趣，如同乐曲中“旋律”与舞蹈中“节奏”，而教师语言能否激发学生求知欲望，能否有跃跃欲试冲动，紧紧抓住体育“神韵”是尤为重要。例如：跳马练习腾空