初中物理_滑轮及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《滑轮》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。 2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。 （二）过程与方法 1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 （三）情感态度与价值观 1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用,渗透爱国教育。培养合作意识和团队精神！ 二、教学重难点 “滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。 重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。 难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。 三、教学策略 以故事的形式激发学生学习的兴趣，让学生动手实验探究定滑轮动滑轮的特点，利用自制教具展示杠杆是怎样变成滑轮的，直观明了，让学生有一个深刻认识。利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，用自制教具降低了难度，易于学生理解。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点，所以先让学生组装后在画出缠绕方法。从定滑轮到动滑轮再到滑轮组开始，对平衡状态进行分析，找到承担物重的绳子的股数，并得出F,G,n,及s，h，n之间的关系。推理与实验相结合更易于学生的理解。 四、教学资源准备? 多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、自制教具、钩码、细线等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 用多媒体展示胖子和瘦子的故事。 观看多媒体，积极思考 激发学生兴趣。 新课教学 一、认识滑轮：指导学生观察滑轮，对滑轮有一个深刻认识。 (一) 定滑轮 活动1：你桌子上有滑轮、铁架台、钩码、细线，现在用钩码代替货物模拟一下胖子是怎样用滑轮把货物升高的？观察使用时滑轮的轴动不动，引入动滑轮。（引导：使用定滑轮提升钩码，钩码向哪运动？动力方向向哪？改变动力方向，钩码还能竖直向上运动吗?用定滑轮能改变动力什么？能改变用动力的方向。 活动2：那么用定滑轮省力吗？怎样设计实验来验证？学生设计实验。 实验方案：（1）先用弹簧测力计测出钩码的重力G。（2）再用滑轮匀速提升钩码，用弹簧测力计测出拉力F，并多次改变物重，测量并记录每次所需的拉力大小。 实验次数 钩码重G/N 拉力F/N 1 2 3 分析数据：使用定滑轮________省力（填“能”或“不能”）。 总结：使用定滑轮________ 省力，但____改变用力的方向。（填“能”或“不能”） 活动3：教师演示提升钩码时，钩码升高的距离h与绳子自由端移动的距离s之间的关系，得出s=h。利用自制教具展示杠杆是怎样变成滑轮的，回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，动力和阻力臂，并让学生画出力臂，总结出定滑轮实质是一个等臂杠杆。 (二) 动滑轮 活动1：瘦子的方法引出动滑轮。让学生试一试瘦子是怎样使用滑轮的？找一学生演示，其他学生观察，轴还是固定的吗？引出动滑轮。引导学生观察分析得出：使用动滑轮不能改变动力的方向。（引导:要使钩码竖直向上运动，动力方向向哪？换一个方向钩码还能竖直向上运动吗？总结出使用定滑轮能改变动力的方向，使用动滑轮不能改变动力的方向。） 活动2：那么用动滑轮省力吗？提升钩码时，钩码升高的距离h与绳子自由端移动的距离s之间有什么关系？学生先猜想，再设计实验验证。 实验方案：（1）先用弹簧测力计测出钩码的重力G。（2）再用动滑轮匀速提升钩码，用弹簧测力计测出拉力F，并多次改变物重，测量并记录每次所需的拉力大小。（强调匀速竖直向下拉） 实验次数 钩码重G/N 拉力F/N 钩码上升距离h 拉力移动距离s 1 2 3 根据对实验数据和实验现象的分析，发现：使用动滑轮 ______ 省力，但_____ 改变用力的方向。（填“能”或“不能”）；s=____h. 用自制教具展示动滑轮使用时用的情况，找出支点是个难点，用自制教具展示降低了难度。让学生画出