初中物理_第十七章 第一节 磁是什么教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 教学设计 【设计思路】本节课分为两大部分，一是“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用及地磁场”让学生在动手实验中去探索发现；二是“磁场”的认识与理解，通过实验让学生在教师的引导中去发现，从而能用磁感线来描述磁场的分布情况。 【教学目标】通过实验知道“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用、地磁场和磁场、磁感线”；让学生在实验探究时，能够充分观察不同磁体周围磁感线的分布情况，再自己动手画出来。 【教学重点与难点】“磁体周围有什么”是本节的重点和难点； 【教学方法】实验与合作学习相结合 【学生用具】 水槽（内有：大头针若干、铁钉2个、条形磁铁2、铜铁铝圆柱体各1个）、蹄形磁铁1个、铁架台1个（带胶棒和挂钩）、纸杯2个（1个是筛子、1个盛铁粉）、小磁针8个（盛在纸杯内）、玻璃板、白纸； 【教师用具】 磁悬浮演示器、两个条形形磁铁、条形磁铁周围磁场的立体模型； 事件一：引入新课 教师演示：磁悬浮现象 学生：猜想原因； 【点评】学生很容易就知道，这是利用了同名磁极间的排斥作用实现的。因此很自然的就进入到了本节课磁的学习中。 事件二：“简单的磁现象” 教师：对于磁铁大家并不陌生，在我们生活中你还知道哪些关于磁铁的应用？ 学生：讲述自己在生活中见到的磁的应用； 教师：从古至今人们都没有停止对磁的探索，从指南针到磁悬浮列车，充满了人类探索的聪明和智慧。今天，请同学们也运用自己的聪明才智，利用桌面上的器材看看你都能发现哪些磁现象？ 学生：进行实验探究…… 【点评】教师可结合学生在实验中的发现，将“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用和地磁场”的知识贯穿在学生的发现中。如学生通过观察磁铁能吸引大头针、铁块等铁性物质，而无法吸引铜块、铝块、塑料等物质，教师可将“磁性、磁体”的概念给出。同时补充磁铁除了能吸铁之外，还能吸引钴和镍。通过学生发现铁铁不同位置吸引大头针的多少不同，让学生感知“磁极”；再通过有的小组发现磁铁吸引铁块后，铁块还能吸引大头针，而铜块、铝块无法实现，让学生自己得出什么是“磁化”；对于磁极间的相互作用，学生很容易知道；通过发现小磁针静止时指南北，从而学生自己说出“地磁场”的存在。在学生自主探究的过程中，教师可提供给学生特定的实验器材，像断了的条形磁铁，让学生通过利用“同名磁极相互排斥”从而发现任何磁体都有两个磁极。这里可结合利用“同种电荷相互排斥”得出两个轻小物体都带电。 事件三：发现磁场的存在 教师：提出问题 问题1：对于悬挂的磁铁，你有几种方法让它转动起来？ 学生：小组讨论…… 教师：无论用手拨动还是用嘴吹，都有物质作用在小磁针上。小磁针在磁体周围也受到了力的作用，说明也有一种物质作用在小磁针上，这种物质我们看不见也摸不着，但它真实存在于磁体的周围，我们把它叫做磁场。 【点评】通过“力是物体对物体的作用”将磁场这种物质引入，让学生感知磁场的存在。 教师：前面，在学习电学时我们是怎样看到电流的存在的？那我们怎样能将这看不见的磁场展现出来呢？ 【点评】学生知道电流的有无可通过灯泡是否工作来知道；这里通过教师的引导，让学生意识到要借助于看得见的来展示看不见的，无形间将物理方法“等效替代”进行运用；学生的方法会比较多，有用大头针的，有用小磁针的，有用铁粉的；放置的方式也不相同，这都体现了学生的思维的发散性和学生的创造力。 教师：展示学生的设计方案； 教师：把小磁针摆放在条形磁铁周围，你发现了什么？ 学生：发现小磁针的指向性；根据异名磁极相互吸引，知道带红点的小磁针一端是N磁极； 教师：介绍磁场的方向规定；比较撒铁粉和放小磁针的不同效果； 学生：用铁粉可以更详细的展现磁体周围的磁场； 【点评】通过学生自己的实验去发现磁场的的存在和方向性，激发了学生的探索热情，加深了对磁场的理解； 教师：下面各小组利用玻璃板、白纸、铁粉和条形磁体来观察一下条形磁铁周围的磁场分布情况。 学生实验，并展示…… （学生展示如图示） 【点评】关于玻璃板、白纸、条形磁体的位置，教师不要指定学生怎样放置，让学生去探索、去发现，得到最佳的放置方法；从而提高学生的实验操作技巧； 事件四：磁感线的出现 教师：让学生用线条将磁场的分布情况描述下来； 学生：在描画过程中发现这种方法的好处和磁场中铁粉分布的疏密不同； 教师：讲解磁感应线是一种描述磁场的方法；在磁体的外部磁感线的方向是由N极指向S极。磁感线越密的地方，磁场越强，磁感线越疏的地方，磁场越弱； 【点评】让学生在画图中，感知这种方法展现磁场分布情况的直观性，教师可结合初二的“光线”来讲；从而将“建立物理模型”的物理方法进行渗透； 教师：进一步引导学生探索不同磁体周围的磁场分布的情况； 学生实验：分别探究“蹄形磁体、同名磁极间、异名磁极间”的磁场分布情况…… （学生展示如图示） 教师：对本节课