“案例教学法”在网络远程培训的应用研究.docVIP

第 PAGE 页 “案例教学法”在网络远程培训中应用研究 　　文献标识码：A 　　案例教学法是一种通过剖析各种案例来开展教学活动教学方法，即在教师指导下，根据教学目标与内容需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力方法。 　　“案例教学法”一个最突出特征就是教学中教学案例运用。笔者对在网络远程培训中“案例教学法”应用进行了深入研究与总结，认为“案例教学法”符合现代网络远程培训目标与要求，是开放教师现代教育技术培训教学方法改革方向与重点。 　　一、网络远程培训特点 　　(一)学习者具有对培训内容学习自主性 　　网络超媒体技术是一种非线性多媒体信息结构与信息管理技术，能够实现对培训资源最有效组织与管理。在超媒体网络培训环境中，学员可以遵照培训要求，根据自己兴趣与知识基础，自主地选择培训内容与学习策略，控制培训过程。这样能够充分调动学员积极性与能动性，使学员成为培训教学活动中真正主体。 　　(二)有利于学员对培训内容进行网络剖析 　　在网络远程培训中，对知识学习具有较强问题性、参与性与开放性。网络资源丰富性为学员进行剖析学习提供了保证，通过检索与查阅相关资料，学员能够为自己感兴趣问题找到合理答案。这会极大提高学员成功体验与自我效能感，激发学员学习兴趣并能提高学员获取知识与解决问题能力。 　　(三)有助于学员进行合作性学习 　　网络环境下培训增加了学员获取知识途径，学员可以通过网络获取自己感兴趣知识，相互之间可以进行剖析与交流。学员可以根据不同分工组成学习小组，以网络为媒介进行互助学习，共同解决所面对问题。这种合作性学习拓宽了学员知识获取途径，使获取知识途径变成多维、轮式。 　　二、“案例教学法”特点决定了它适合网络远程培训 　　第一，案例教学法注重学员创造能力与实际解决问题能力发展，而不仅仅是获得固定原理、规则。它所解决是如何用更有效方式获得这些知识。 　　第二，学员通过案例教学法得到知识是内化了知识，虽然学员不一定能把所学到知识一一罗列出来，但是能让学员逐渐学会如何处理众多疑难问题方法。 　　第三，通过案例教学法，学员不仅可以从中获得认知知识，而且有助于提高其开发、研究方面技能，增强其面对困难自信心。 　　第四，案例教学法缩短了教学情景与实际生活情境差距。案例作为沟通现实世界与学习世界桥梁，无 　　 疑可促使学习者更快地适应工作情景挑战。 　　第五，案例可以把抽象原理、概念、技能等具体化，把学习者置于一定实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念、技能在实际工作中用处，增进其学习兴趣与动力，同时也会恰当地掌握它所具有特定含义与意义。 　　第六，通过选择案例难易很容易就能控制教学难易，而且又能方便地控制教学进度。 　　第七，在分组学习与交流讨论中，案例能让学习主体与讨论对象突显出来，增强培训与开发工作针对性。 　　三、“案例教学法”在网络远程培训中应用优势 　　(一)学员参与程度高 　　网络远程培训大部分学员都是在职教师，由于自身条件限制，不可能全程抽出时间来上面授课，如果把案例剖析全部安排在面授时间进行，则学员参与程度将会受到限制。而基于网络远程案例教学，由于没有授课固定时间限制，学员可以把自己观点发到讨论区，能大大提高学员参与程度，且可有效解决网络案例教学与讲授教学时间冲突。 　　(二)学习灵活性强 　　传统案例教学普遍采用集中讨论方式，导致学员难以在较短时间内同时进入角色，难以从多个角度对案例展开剖析。而网络案例教学则不受时间与空间限制，学员可以自由讨论，并且讨论内容都会保留在网络系统平台上，可供学员反复观摩，对案例感兴趣学员还可以对话题进行深层次讨论。 　　(三)互动性好 　　在利用网络平台进行案例教学时，教师与学员、学员之间可以在网络上进行实时或非实时交流，交流会更加充分。教师不仅可以回答每位学员问题，而且能得到学员对案例课效果及时反馈，不断改进培训进程，学员满意度将能大大提高。 　　(四)对教学资源共享性大 　　网络案例教学增大了传统案例教学最佳学员规模，一般案例教学，由于资源限制，最佳规模在30～40个学员，超过40人班级教学效果则难以保证。但利用网络进行案例教学，学员与教师以及学员间交流在一定程度上突破了时空限制，案例教学学员规模可扩大到约100名。 　　四、淮海工学院基于网络环境教师现代教育技术远程“案例教学”培训系统介绍与应用效果研究 　　(一)设计网络案例教学指导思想 　　基于建构主义学习理论网络案例教学在设计时，坚持了以能力发展为主、知识传授为辅原则，突出学员认知主体地位，提高学员主体参与程度，加强对学员引导与帮助，促进学员主动进行意义建构。其设计体现了三个原则：一是情景原则。所有案例源于丰富多彩课堂教学，所创设网络案例教学环境能让学员有身