“校园华兹”舞的教学方法等.docVIP

第 PAGE 页 “校园华尔兹”舞教学方法等 　　“校园华尔兹”舞教学方法 　　刘永红 　　 　　第一套全国中小学校园集体舞中高中组有“青春风采”、“校园华尔兹”两个舞蹈，我在本学期首先给学生教了“校园华尔兹”。“校园华尔兹”选用舒缓而浪漫、优美而流畅华尔兹音乐，带给学生舞蹈美与音乐美体验。这种体验能增进高中学生对社交礼仪知识了解与认识，培养高中学生大方优雅气质与健康、挺拔体态。下面就浅述我在教学实践过程中所运用三步教学方法。 　　一、先分解。再组合 　　“校园华尔兹”是一套完整集体舞。在教学时我先将完整组合分解成单个动作。与教广播体操教学方法一样，按照“1、2、3”口令进行分解教学，然后逐渐往起串连。如教第一段第二个八小节华尔兹横并步时，让学生成体操队形站立，在教师引领下按照“1、2、3”口令做分解动作，1、右脚用脚掌向左前方迈出一步，2、左脚并上，3、右脚原地或稍向前点一下，这样重复练习几次，学生很快就能掌握其基本步伐。基本步伐掌握以后就很容易把整套舞蹈组合、串连起来了。 　　二、按照身高由高到低。搭配舞伴 　　在学生掌握基本步伐后，教学重点就是男生与女生配合动作了。由于高中学生都处在青春发育阶段，男生与女生羞于手拉手进行跳舞，作为教师我就正确地引导，这是一种健康、文明舞蹈，尤其是我把男、女生分别按照身高由高到低排列起来，然后把个子高与个子高、个子低与个子低男、女生搭配起来，这种做法大部分学生还是能够接受。经过两节课男、女生手拉手配合练习，全部学生都能够适应这种跳舞方式，后来就可以自然地手拉手进行跳舞了。 　　三、配合音乐，进行手拉手跳舞 　　音乐是舞蹈灵魂，动作是无声音乐，两者浑然一体，特别是音乐节奏，能更充分地体现集体舞特色，烘托气氛，帮助掌握动作，激发人情感。这套集体舞是在音乐引领下进行，它选择音乐是旋律优美流畅、节奏鲜明，非常适合高中学生。在教学时先让学生听几遍音乐，在对音乐有了一定理解、掌握基础上。然后在老师引领、提示下进行配乐跳舞。当学生基本能够在老师引领下进行配乐后，再让跳得好学生进行领舞，其他学生跟上跳几遍，这样，大部分学生很快就可以独立完成了。 　　以上三步教学方法是我在教学实践过程中摸索出来，而且事实证明也是比较合理、有效一种教学方法。 　　新课标下语文教学几个问题 　　郝彩红 　　毋庸置疑，新课标确立为语文工作者放宽了诠释语文途径，拓宽了课堂知识交流渠道，从而使得教育工作者必须全方位地调整自身权限，每个教师都必须个性化地处理文本。 　　一、价值选择 　　自古以来，教育中便存在个人价值与社会价值冲突与选择问题。教育强调个人价值，是将个体成长完善当作教育主要目，认为个体价值高于社会价值，鼓励每一个个体生命把握自身价值，去创造属于自己辉煌。而教育强调社会价值，是只把目光局限于生产力与生产关系对应水准关系之上，把社会需要当作教育唯一目，否定个体生命发展需要、丰富需要，从而一再强调教育社会适应性与功利性。那么，教育到底应该是个人还是社会呢?　在新课标理念之下，提倡个人发展，提倡自由平等，提倡个体生命价值。如此来说，个体与社会价值取向孰轻孰重，便不言而喻。 　　二、主导主体 　　新课标理念提倡教师主导作用与学生主体作用，这个问题同样值得我们重视。所谓主导作用，指教师在教学过程中，不应该有自我思维专制，更不能让这种专制影响到学生。在整个教学环节之中，所倾斜主要对象应该是学生。学生才是教学直接关系者，切不可将学生与教师对等划分，亦不可将其全然区别对待。把学生肖作教学主体，并不是意味着就忽略了教师。实则恰恰相反，对学生全面关注，正体现了对老师综合评析、能力要求都大非往日。课堂上，注重学生；课堂外，强调学生。内外双重优化必将使往后教学成果更为辉煌。 　　三、文本诠释 　　长期以来，社会方方面面禁钢，教师个体阅读与思维狭小，使教师在课堂上保持自尊与个性，存在着很大难度。语文课难度还来自语文课堂必须有一定深度。新教材特点在于它示范性。教师必须让学生发现并展示范本特点、解说范本优劣、比较范本区别。语文课本质便是要让学生看到他单独阅读所读不到东西。所以，深度对于语文课至关重要；但是文本深度不能决定语文课深度，语文深度取决于对它解读与挖掘。但更难是：在深入浅出同时，教师甚至不能多说话，因为教师还必须激发学生发现与创新。 　　综上所述，全属笔者一点拙见。但踏实心引领我一直前进。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护