“极地地区的”活动探索（人教版）.docVIP

第 PAGE 页 “极地地区”活动剖析（人教版） 　　一、 剖析课标“活动”要求 　　“极地地区”是人教版教材七年级下册第十章内容，它从属于课程标准“认识区域”中“认识地区”，是“认识地区”最后一个区域，也是课程标准中规定必学区域。 　　（1）在地图上找出某地区位置、范围，并读图说出该地区地理位置特点。本条课程标准对“活动”要求：提供区域地理位置示意图，让学生通过阅读地图认知与概述地理位置；组织活动或设置问题，让学生对该区域地理位置特殊性进行概述。 　　（2）运用图表说出某地区气候特点。本条课程标准对“活动”要求：通过阅读地图与气候图表，归纳总结该区气候特征。设置活动让学生剖析气候特点背后原因，感受自然要素之间联系。 　　（3）运用地图与其它资料，指出某区一种或几种自然资源。本条课程标准对“活动”要求：通过阅读资源分布图，了解本区资源种类与分布。设置活动让学生探寻极地地区资源丰富原因。 　　（4）说出南、北极地区自然环境特殊性，认识开展极地地区科学考察与保护极地地区环境重要性。本条课程标准对“活动”要求：通过设问以及联系过去学过知识，知道自然环境主要方面：地形、地势、气候、生物等。设置活动让学生认识南、北极地区科学考察重要原因以及极地地区环境保护重要性与保护措施。 　　二、 审视教材“活动”编写 　　本章人教版教材内容知识系统主要由三部分构成：独特自然环境、科学考察宝地与极地地区环境保护。教材设置3组“活动”、2组问题（6个小问），并提供11幅图示、5份阅读材料作为辅助。 　　教材活动设计针对初中学生认知能力与思维水平，同时重视对学生读图能力、归纳能力培养，为教师在课堂教学中开展活动并完成学习目标提供极大帮助。但从具体实施可操作性看，存在一定缺憾：第一组“活动”第一小问，只让学生说出环绕南极大陆各大洋名称与环绕北冰洋各大洲名称，并未让学生明确南、北极地区范围；另外很多学生对南、北极地区，南、北极（点），南极洲，南极大陆概念并不是很清楚；学生对教材给出南、北极地区方位投影图阅读起来有一定难度。所以应在教材活动基础上添加能让学生清楚这些问题活动，帮助学生进一步感受南、北极地区地理位置特殊性。第一组“活动”第二小问，比较南、北极地区年平均气温与极端最低气温。结合教材图10.5，学生可在比较南、北极地区年平均气温与极端最低气温同时，与人体体温、水冰点相比较，得出南、北极地区确实很寒冷，同时南极地区比北极地区更加寒冷结论。但极地地区气候特点除气温极低之外，还有降水特别少、风特别大特点。所以这里也应添加可供学生认识后两个气候特点活动。第一组“活动”第三小问，归纳与比较南、北极地区自然环境特点，教师可将此活动具体化，提供表格并列出比较项目：海陆状况、气候状况、代表动物。尤其第三项，弥补了活动中没有提到动物比较。第二组“活动”讨论我国对极地地区科学考察意义。第一小问很好，让学生学会知识迁移与运用，知道南极地区位于南半球，其季节与北半球相反，2月本是北半球冬季，但却是南极地区暖季。第二小问讨论极地地区科学考察价值。该活动设置简单，学生很容易找到答案，但太概括、模糊。即便答出南极地区有丰富资源与原始自然环境，可为科考提供天然实验室。但南极地区那么寒冷，怎么会有那么多丰富矿产资源？科学家是怎么进行科学考查？如何通过深层冰芯了解地球历史状况？学生这些疑问还需要教师补充材料并设计活动解决。第三组“活动”演讲：保护极地，人人有责。该活动视学生具体情况安排，并非所有班级都能进行。有班级可由教师播放关于环保图片与视频，只要学生能产生共鸣，感受到环保势在必行，每一个人都可以为环保做一些事情即可。 　　三、 优化课堂“活动”内容 　　活动1：复习式导入 　　【活动内容】回顾“经纬线与经纬度”知识，回答以下问题。 　　（1） 地球上有没有所有经线同时穿过地方？ 　　（2） 南、北极地区跨越了多大经度范围？ 　　（3） 南、北极地区位于东半球还是西半球？ 　　【设计意图】考查学生对经纬网理解；锻炼学生空间思维能力；深入理解极地地区地理位置特殊性，为后续学习作好铺垫。 　　活动2：南、北极地区方位投影图阅读 　　【活动内容】阅读教材“图10.1南极地区”与“图10.2北极地区”，回答以下问题。 　　（1） 图中心点是什么地方？ 　　（2） 图中以南、北极点为中心向外呈放射状一系列直线是什么线？ 　　（3） 图中以南、北极点为中心同心圆表示什么线？ 　　（4） 图中方向如何确定？ 　　（5） 地球自转方向在这张图中如何标注？ 　　【设计意图】方位投影图对于初中学生而言较难理解，所以通过一步步深入提问办法引导学生思考，进一步让学生深入理解极地地区地理位置特殊性，为后续学习作好铺垫。 　　活动3：南、北极地区纬度位置与范围判