“杂交育种与诱变育种”学设计.docVIP

第 PAGE 页 “杂交育种与诱变育种”教学设计 　　一、教材剖析与设计思路 　　人教版高中生物（必修2）遗传与进化第6章第1节“杂交育种与诱变育种”，主要包括杂交育种概念、过程、基本原理、应用以及优缺点与诱变育种概念、过程、基本原理、应用以及优缺点等内容，其中教学重点是遗传与变异规律在改良农作物与培育家畜品种等方面应用；教学难点是杂交育种与诱变育种优点与局限性。本节采取以育种技术发展递进历程来组织教学内容。教学过程中始终抓住育种技术不断突破与不断改进这一主线，重点引导学生利用遗传学原理剖析不同育种阶段育种技术，发现其优缺点，应用所学遗传学知识，尝试设计突破已有育种技术局限途径。充分利用教材所介绍许多具体生动育种方法实例，培养学生阅读理解能力、归纳总结能力与剖析思考解决问题能力。运用小组合作方式，收集育种相关资料，通过成员汇报，提高小组凝聚力；再采取各组互评方式，进一步培养学生们合作意识。 　　二、教学目标 　　1.知识目标 　　简述杂交育种概念； 　　说明杂交育种遗传学原理； 　　举例说出诱变育种基本原理及其在生产中应用。 　　2.能力目标 　　尝试将信息用图表、遗传图解形式表达出来运用遗传与变异原理，解决生产与生活实际中问题。 　　3.情感态度与价值观目标 　　（1）讨论从选择育种到杂交育种，再到诱变育种中，科学、技术与社会相互作用。 　　（2）通过对杂交育种与诱变育种成果了解，关注育种技术发展。 　　（3）体会科学技术在发展社会生产力、推动社会发展中巨大作用。 　　三、教学过程 　　自从孟德尔遗传规律问世之后，人工杂交方法就被广泛应用到动植物育种。随着科学技术进步，人工诱变技术应用进一步推动了育种步伐，后来基因工程诞生，使人们能够定向地改变生物遗传特性，创造出新生物类型。育种在农业生产上地位越来越重要了。请同学们结合我们学过遗传与变异相关知识以及平时对这方面认识，说一说选育新品种方法有哪些？（让学生分小组互相讨论一段时间后，学生起来回答。） 　　（选择育种、杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种） 　　1.选择育种 　　教师在上课之前先收集一些关于选择育种与杂交育种图片，在上课时候首先展示这些图片，让学生仔细观察这些图片，教师根据这些图片设计问题： 　　根据图片剖析古印第安人培育玉米方法所隐含遗传学原理及其优缺点是什么？ 　　看完图片提出问题后，教师先让学生阅读教材上基础内容，并组织学生分组讨论，然后让每一小组选出代表来回答问题。在回答问题过程中若学生不能很好地回答所提出问题，教师可以通过对问题分解来进行引导： 　　教师提示：（1）古印第安人培育玉米方法称为什么？（2）这时出现选择具体含义是什么？（3）选择育种优缺点是什么？ 　　最后再找同学起来补充回答直到答得全面为止，教师在必要时候可以给予适当提示，使学生牢固掌握这部分内容。 　　2.杂交育种 　　每种生物都有不少性状，这些性状有是优良性状，有是不良性状，而且不同优良性状存在于不同品种中。人们一直设想如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，创造出自然条件下没有新性状组合，突破选择育种局限，培育出具有优良性状组合新品种。会有什么办法呢？（学生思考、分组讨论之后回答），在此基础上，教师提出问题： 　　有两个小麦品种：一种是高产不抗病（AABB），另一种是低产抗病（aabb），两对性状独立遗传，你们用什么方法能培育出高产抗病小麦新品种呢？请将你们设想用遗传图解表示出来。（课本例子） 　　学生思考，分组讨论，讨论完成后自己画出，同时找两位同学到黑板上来画，先让学生互相批改他们做结果，并说明理由，在学生汇报时候老师给予适当引导，让学生展示出自己方案，最后通过生生、师生间交流研讨，总结出可行性方案。共同完善写出课本例子遗传基因型图解。 　　师生共同总结：F2高产抗病植株继续自交，淘汰性状分离类型，选育纯种。但是，在水稻育种过程中，我们直接利用F1代杂种优势。 　　通过问题展示与解答，教学课件辅助，展示学生所写遗传图解。最后由学生归纳杂交育种概念，所利用原理及我国在杂交育种方面成就。 　　（杂交育种就是将两个或多个品种优良性状通过交配集中在一起，再经过选择与培育，就得到新品种方法；基因重组，成就略） 　　学情预设：与选择育种比较，杂交育种有什么优点？ 　　学生思考、分组讨论回答：能将两个不同品种优良性状集中在一起，产生新性状组合新品种；育种目性较强。 　　思考与讨论：综上所述杂交育种优点是很明显，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现类型，以及育种时间等方面，剖析杂交育种方法不足。有没有更好育种方法来弥补这些缺点呢？ 　　学生思考，分组讨论回答：杂交育种只能利用已有基因重组，按