“机械制图”课程一体化教学设计的探索研究详解.docVIP

第 PAGE 页 “机械制图”课程一体化教学设计剖析研究 　　基金项目：本文系西安电力高等专科学校省级重点专业建设项目研究成果之一。 　　“机械制图”是高职高专理工类专业一门专业基础课程，它既有理论知识又有较强实践性。传统课程模式是知识学科型，教学内容编排按照理论知识划分章节结构形式，基本是以教师为主导灌输式教学方法。在理论教学结束后，再安排学生进行零部件测绘与CAD（Computer Aided Design）实训。这样课程模式无法使学生理论学习与技能训练交融并进，学生是被动式学习，往往感到枯燥难懂，积极性与主动性难以调动，甚至产生厌学情绪。同时，学生实际技能培养不到位，不具备独立工作能力，灵活应用知识能力更显不足，难以达到预期教学目标。 　　如何针对学生实际情况，运用“任务驱动”教学模式，激发学生学习积极性与主动性，培养自主学习、创新思维、实际操作与动手能力，一直是制图课程教学改革关注热点问题。2019年，为了配合西安电力高等专科学校省级示范院校建设，笔者对省级重点专业电厂热能动力装置“机械制图”、“制图测绘”、“CAD实训”三门课程，进行了理实一体化课程教学设计剖析与研究。有机整合了原来三门课程教学内容，重构新型“机械制图”理实一体化课程，运用“任务驱动”教学模式，设计出符合该专业特点一体化教学方案，并在该专业2019级新生课程中实施。 　　一、一体化课程设计思路与方法 　　参照该专业人才培养方案与课程调研有关内容，紧密结合该专业特点，充分考虑学生后续课程学习与工程素养、职业能力培养需要，重新提炼整合三门旧课程教学内容，确定新课程目标，合理选取课程内容。进一步针对学生实际水平与具体教学条件，运用“任务驱动”教学模式，设计理实一体化课程教学方案，以任务引领学生知识与技能学习。同时，还要注重培养学生团队合作与创新能力，以及严谨认真、耐心细致、一丝不苟工作作风，将“知识、技能、态度”有机结合。 　　在课程教学设计中，要充分体现“任务驱动、理实一体、做学相济”设计思想，遵循学生认知规律与能力培养规律，把教学内容中关键知识点与技能点分成若干个模块，规划出恰当学习情景。同时，围绕课程目标，设计出一系列有针对性学习“任务”。以完成一个个“任务”为线索，把知识、技能点巧妙地组合并隐含在每个“任务”之中，通过不同任务载体引领学生相关知识、技能学习。学生自己或者在教师指导下提出解决问题思路与方法，然后进行具体操作，教师引导学生边学、边做，在完成一个个“任务”过程中，学生逐步学习与掌握知识与技能，从而达到课程目标具体要求。 　　二、“机械制图”一体化教学方案设计 　　新构建“机械制图”理实一体化课程，适量淡化了复杂投影作图（画法几何）与尺规作图，有机融合了最新机械制图国家标准以及CAD绘图内容，突出零部件测绘与制图综合技能培养。课程内容具体包括：制图基本知识与技能、投影制图、机械制图、零部件测绘四部分。以培养学生机械图样绘图、识图能力为主线，将CAD绘图教学内容渗透穿插在四部分中进行。课程遵循学生认知规律与能力培养规律，根据任务复杂、难易程度与相互衔接、支撑关系，按照“能力递进”顺序，设计了7个学习情景（见图1），共19个学习性工作任务。明确了每个任务学习目标，具体一体化课程教学方案如表1所示。 　　建议课程在理实一体化教室（具备多媒体教学、零部件测绘与CAD上机等条件）里实施教学。可采取情景教学、案例教学、分组研讨与实际操作、小组绘图竞赛等多种教学方法。 　　三、结论 　　“机械制图”课程采用理实一体化教学设计，使学生成为学习主体，变被动地接受知识为主动地探求、获取与运用知识与技能，激发了学生学习积极性与主动性。既有效解决了原来学生普遍感觉理论知识抽象、难懂厌学、实践动手能力差问题，还有助于培养学生自主学习、创新能力与团队协作精神，使学生综合素质与专业技能明显提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。