“有理数加法”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “有理数加法”教学设计 　　一、课题说明 　　新人教版七年级数学（上）第一章“有理数”。在学生已经学习了有理数、数轴、相反数与绝对值基础上，引导学生利用数轴，结合实例，通过观察、剖析，总结并掌握有理数加法法则。 　　二、学习者剖析 　　基于学生知识掌握程度这一角度剖析，学生已经对正数、零加法运算这两个模块进行了学习，但由于负数学习，增加了学习困难。基于学生能力以及情感角度剖析，多数同学并没有足够主动剖析知识意愿，思维方法欠灵活。 　　三、教材剖析 　　有理数加法是学生在小学学习了正数与零加法运算之后，出现正数、负数、零加法运算。掌握与理解了有理数加法法则之后，之后学习便更加容易。所以有理数加法为今后数学知识学习奠定了基础。 　　四、教学目标 　　1.知识目标：（1）对有理数加法法则进行深入剖析，全面了解有理数加法真正含义，全面掌握有理数加法基本法则；（2）对有理数加法法则进行实际应用。 　　2.能力目标：（1）在学习有理数加法基础上，掌握化归含义，通过数形结合、分类思想等几种有效方法，对学生观察、对比以及总结思维能力进行培养。（2）可以按照特殊到一般顺序对有理数加法法则进行总结，在这一过程中培养学生归纳以及语言表达基本能力。 　　3.情感目标：在学习、应用有理数加法法则过程中，体会团结合作、积极交流价值意义，并认识数学与实际生活关系。 　　五、教学重点、难点 　　重点：有理数加法法则。 　　难点：异号两数相加法则。 　　六、教学方法 　　在教学方式上采用教师讲授方法。我先引导学生一起复习有理数、数轴、相反数、绝对值，引导学生进行独立思考与剖析，让学生在学习过程中具备发现、创新能力，使其有效地运用几种学习、剖析方法，在这一过程中培养正确学习习惯，并且具备学习、思考、协作与创新能力。在学习过程中，通过分层次方式将归纳、演绎这两种数学方法进行渗透，从而培养学生正确思维习惯。 　　七、教学过程 　　1.温故知新（学生思考问题，做出回答） 　　（1）-5绝对值是（ ） 　　（2）绝对值等于10正数是（ ）； 　　（3）绝对值等于3.5负数是（ ）。 　　2.剖析交流，发现新知 　　问题与情境：小明在东西方向马路上活动，我们规定向东为正，向西为负。 　　【同向1】：小明向东走5米，再向东走3米，两次运动后总结果是什么？ 　　结果为向东走8米，即正8. 　　【同向2】：向西走5米，再向西走3米，两次运动后总结果是什么？ 　　结果为向西走8米，即?8. 　　（画图说明，小组讨论，观察比较，得出结论） 　　结论：同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加 　　【异向1】：向东走5米，再向西走3米，两次运动后总结果是什么？ 　　结果为向东走2米，即正2. 　　【异向2】：向西走5米，再向东走3米，两次运动后总结果是什么？ 　　结果为向西走2米，即负2. 　　（动脑观察，得出结论） 　　结论：绝对值不相等异号两数相加，取绝对值较大加数符号，并用较大绝对值减去较小绝对值。 　　【情况1】：在东西走向马路上，小明从O点出发，向东走5米，再向西走5米，两次运动后总结果是什么？ 　　结果还在O点 　　结论：互为相反数两个数相加得零。 　　【情况2】：在东西走向马路上，小明从O点出发，向西走5米，再向东走0米，两次运动后总结果是什么？ 　　结果为向西走5米，即负5. 　　结论：一个数同零相加，仍得这个数. 　　观察思考，同伴交流，得出结论： 　　有理数加法法则： 　　（1）同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加。 　　（2）绝对值不相等异号两数相加，取绝对值较大加数符号，并用较大绝对值减去较小绝对值，互为相反数两个数相加得0。 　　（3）一个数同0相加，仍得这个数。 　　八、教学反思 　　1.在此次研究中，因为学生需要做剖析活动数量较多，所以教师不仅要掌握全局，也要做到顺其自然，不能为了快速达到目而“拔苗助长”。公式剖析除了能够培养学生能力之外，也可以有效记忆公式，进而使学生熟练地运用公式。基于此，公式剖析环节不仅要存在，而且要加以完善，使所有学生都能够参与其中。 　　2.整节课语言需要改进，应更加精练，简洁。本节是概念课，对于概念课来说，概念不要重复太多遍，尤其是一些说出来比较拗口概念，容易混淆，所以当表述得差不多时候就可以写出来，不必在这个问题上纠缠不清。 　　3.在知识教学期间，可以认识到是，对于学生教学，需要做到“以学生为本”。数学教学主要目在于让学生掌握基础知识与学习方法，而非按部就班地完成我们布置内容。只有如此才能真正调动学生参与课堂积极性，主动学习知识，进而体现非常好学习效果。此外，在实际教学过程中，除了要让学生理解教材知识，也要