“最近发展区理论”在在幼儿园教学中的有效运用.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区理论”在幼儿园教学中有效运用 　　一、认识“最近发展区”理论，有效促进幼儿身心发展 　　“最近发展区”是心理学家维果茨基提出重要概念，它是指“儿童独立解决问题实际发展水平，与在成人指导下或在有能力同伴合作中解决问题潜在发展水平之间差距。” 　　根据维果茨基最近发展区理论，教学应着眼于学生最近发展区，为学生提供带有难度内容，调动学生积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其潜力发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区发展。在幼儿社会性教育中，要扩大儿童社会交往范围，特别是要充分利用幼儿同伴交往作用，同时要对儿童社会交往给予一定关注与引导，使儿童最初这些社会交往活动更有利于他们社会性发展。这是幼儿园社会教育重要任务，也是促进幼儿社会性发展重要途径。在全面进行学前教育改革今天，教学理念更新、教学方法与手段创新等都面临着新挑战。将最近发展区理论运用到幼儿园教学中，是提高幼儿园教学质量，促进幼儿智力与身心发展有效办法。 　　二、树立正确幼儿观，尊重孩子个体差异 　　两个处于同一独立行为水平儿童，可能具有不同发展特征，这是因为他们帮助行为水平是不同。例如，有一次在观察小班刚入园不久孩子时，有两个孩子玩滑梯，他们俩都不敢从滑梯高处滑下来，他们两个都坐在滑梯上面发呆。当我伸出手来帮助他们时，一个幼儿还是坐在滑梯上不动，表情紧张，另一个幼儿在老师帮助下却能轻松地滑下来了。这个例子说明，这两个孩子帮助行为水平是不一样。因此，在现实幼儿园教学过程中，我们首先要弄清楚幼儿“现有发展水平”，必须承认幼儿存在着个体上差异，即“现有发展水平”高低，然后教学中尊重幼儿个体差异，根据不同层次“现有发展水平”采取不同方法来指导幼儿学习，满足孩子们不同需要。既要关心心目中好孩子，更要关心所谓“差生”，这样因材施教原则才能在教学中得到有效贯彻。 　　三、利用“支架式教学”，实现教学效果最优化 　　“支架”（scaffold）本是建筑业中一个用语，也叫“脚手架”或“鹰架”。在这里，“支架”是一种比喻，伍德（Wood，BrunerRoss，1976）最先借用了这个术语来描述同行、成人或有成就人在另一个人学习过程中所施予有效支持。后来卡兹登（Cazden，1979）将这种比喻与前苏联心理学家维果斯基“最近发展区”理论联系起来，也就是说，教师在课堂教学中可以采取教学支架。教学支架就是在儿童试图解决超过他们当前知识水平问题时，教师所给予支持与指导。 　　从“支架”这一比喻本意出发，在幼儿园教学活动中，教师教学语言为幼儿学习提供了多种支持：帮助幼儿获得基本知识与技能，引导幼儿建立新旧知识经验联系，帮助幼儿达到解决问题水平，促进幼儿扩展学习范围，不断地建构新能力。教师教学语言这种支持与帮助正是为幼儿学习搭建了必要支架。 　　维果茨基认为，“可能达到发展水平”是指儿童在成人指导情况下或借别人帮助所达到解决问题水平。由此看出，我们根据这一理论实施教学时，教师能否适时给予孩子必要、恰当帮助或引导，才是教学成败关键。因此，在幼儿园教学过程中，教师要扮演“促进者”与“帮助者”角色，指导与帮助孩子发展，针对孩子在活动中出现错误动作，提供有效地纠正方法，为孩子提供一个有效地支架式教学，这样才能帮助孩子顺利突破“最近发展区”。例如，有一次，我孩子在进行涂色练习时，我给她买了一本动物涂色书，最初我拿着她手，与她一起涂色。以后，我逐渐减少对她帮助，在她涂色时，我在一边给她一些引导与鼓励，最后让她自己独立完成。教师这种支架式教学为幼儿学习与发展提供了支持与帮助，将幼儿发展从一个个水平引导到另一个更高水平。在运用过程中，教师要处理好两个方面问题：一是教师教学语言提供支架要以幼儿原有发展水平为基础，但不能仅仅停留在幼儿原有发展水平上进行机械操练，而必须走在幼儿发展前面；二是教师教学语言提供支架要随着幼儿发展水平提高而提出具有一定挑战性任务与要求。 　　总之，维果茨基最近发展区理论给了我们很大启发，它为提高教育教学质量、最大程度地促进幼儿智力发展提供了理论依据，指导教师在教学中安排更为科学合理，符合幼儿特点。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，