“有偿查分”有伤素质教育初心精析.docVIP

第 PAGE3 页 “有偿查分”有伤素质教育初心 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 　　学生成绩排名何以被作为一种“商品”贩卖 　　据《长沙晚报》报道，最近，长沙家长何先生纠结了，他儿子所在学校不公布学生成绩排名，但如果交费365元，学校推荐下载一款APP便可以查到孩子考?排名情况。这种“新颖”查分方式引起了众多家长质疑。为了获取孩子排名，不少家长还是充值了365元费用，但也有一部分家长不愿意为此“买单”。站在家长角度，家长想要了解孩子在学校学习情况，查询孩子考试排名情况也实属理所当然。但是，如今校方却把学生成绩排名作为一种“商品”，并且明码标价，这着实让人惊讶不已。那么，在素质教育推行今天，这样做法是值得推广还是需要撤除，值得人深思。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 　　『有偿查分』有伤素质教育初心 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 　　刘昌宇 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 　　学校从强化学生素质教育角度，对他们只考试不排名，按理说并无不妥。但令人遗憾是，新闻中提到这所学校，仅仅因为有部分家长想了解到每次考试过后自己孩子成绩与排名情况，就改弦更张，要求家长在交纳365元软件下载费后，就可以如愿查询到孩子们考试分数。这种“新颖”查分方式，虽然便捷，但学校变相收取所谓“查分费”，显然有违素质教育初衷。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 　　学校是教书育人圣洁之地，作为教育工作者，既要孜孜不倦地向学生传授知识，还要诲人不倦地告诉他们一些做人做事道理，让他们树立正确“三观”。而素质教育最终目，绝不是培养“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”式高分低能“学霸”，而要造就是德智体美全面发展有用之财。在这个春风化雨、润物无声施教过程中，教育工作者一言一行对学生来说，无不起着潜移默化示范教育意义。远不表，单就拿这所学校变相向家长收取所谓“查分费”来说，实在值得商榷。首先，这样收费依据是什么？是否经过了上级主管部门批准与物价部门审核？其次，把学生成绩与排名，当成一种借机揽财资源，以待价而沽方式向学生家长一一兜售，有把学生当成“摇钱树”之嫌，对孩子们身心健康与快乐成长，也是一种极大伤害。况且，这种为一己私利，置学生、家长利益于不顾做法，不仅于法无据，而且对我们素质教育也