“最近发展区”视角下高中英语阅阅读分层教学思考.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”视角下高中英语阅读分层教学思考 　　“最近发展区”以“生本”理念为核心，将课堂教学主体从教师转变为学生，在激发学生学习兴趣与积极性基础上，能够根据学生不同层次选择不同教学内容，实现因材施教，确保不同层次学生都能在教学中有所收获，为高中英语阅读分层教学有效开展奠定基础，这对提高高中英语阅读教学效果以及高中生英语水平都是非常有利。 　　一、“最近发展区”基本特征 　　最早提出“最近发展区”理论是前苏联教育学家、心理学家维果斯基，该理论提出，学生发展有实际发展水平与可能性发展水平两种，介于其中就是“最近发展区”。维果斯基指出，学生预设目标一定要比目前掌握能力高，想要实现这个目标，目前能力能够提供帮助，但又不足够，在这样情况下，学生才会产生实现目标愿望，也有实现目标需要基础能力，这样学生智力、发展水平才会提升。学生可以达到“最近发展区”，但是有一定难度，需要学生付出一定努力，这样学生兴趣与挑战心理会被激发出来，促使学生去自主学习、剖析，进而高效完成教学目标。不同学生“最近发展区”是有差异，但是可以将相近区域学生划分在相同层次，使学生在这个区域内学习能够取得更好学习效果。 　　二、“最近发展区”视角下高中英语阅读分层教学思考 　　1.学生分层，让学生游刃有余 　　在高中英语阅读教学中，学生是学习主体，基本上所有教学活动都是以学生为对象，通过学生才能展现教学价值，而“最近发展区”理论能够突出学生主体地位。在该理论指导下，教师应该根据学生现有知识水平、能力差异等，将相近学生划分在一个层次，同时根据不同层次学生“最近发展区”，选择有针对性教学内容开展教学活动。一般来说，教师会将学生划分为三个主要层次，即学困生、中等生以及学优生，然后根据学生实际水平，选择合适教学方式（如合作?W习等）开展教学。学生层次是动态变化，经过一段时间努力，学生阅读能力、知识水平等获得提升，“最近发展区”发生变换，学生就可以升到上一级层次。这样会增强学生自信，促使学生更加努力学习，这对高中英语阅读教学开展是非常有帮助。 　　2.备课分层，增强教学目标针对性 　　在“最近发展区”视角下，高中英语阅读教学需要做好充分课前准备，根据学生层次，分层备课是增强教学效果关键。这要求高中英语教师在学生分层基础上，制订分层教学目标，根据不同层次教学目标，在备课时候选择不同难度层次教学内容。如将学生分成C、B、A三个层次，教师在备课时候就要以B层学生，即中等层次学生理解能力、认知能力为基准，准备教学内容，同时要兼顾C、A两层次学生，准备相应教学内容，确保三个层次学生都能在教学活动中有所收获，能够取得进步。如人教版教材Unit 2“English around the world”阅读教学之前，教师可将本章节阅读重点难点分层设计，制作课前阅读学问卡，让不同层次学生完成不同层次题目，确保每一层次学生都会有所收获。 　　3.过程分层，提升英语教学水平 　　除了学生分层、备课分层，教学过程也要分层。教学过程中，教师根据学生层次，对单词学习、课文阅读以及课后作业方面进行分层与调整。对于C层学生，教师应该放慢教学速度，以打好阅读基础为主要目标，帮助他们建立信心、激发兴趣；对于B层学生应反复练习，提升其英语实际运用能力；对于A层学生以启发与指导为主，并给以其剖析与思考自由。如在Reading教学中，对单词、词组、课文及练习进行目标分解，提出难易适度问题，要求C、B层次学生就文章细节、事实等内容，回答直接或容易找到问题，注重Reading后问题与Workbook处理，着重把握基础知识与练习基本技能。A层学生要以开放性、创造性问题为主，在满足学生学习需要同时，提升学生英语阅读能力。 　　4.评价分层，促使学生积极参与 　　教师要重视评价分层，有效评估每一名学生。在实施分层评价过程中，教师不能将成绩作为单一评价指标，还要将学习态度、课堂教学参与度、思维展现、发言情况等都作为评价指标，实现评价指标多样化。同时要注意，对于不同层次学生，要采用不同评价标准，还要以赏识性评价为主，对学生微小进步、小优点都要予以肯定与鼓励，使其树立学习英语阅读自信。 　　总之，高中英语教师应该充分重视并运用“最近发展区”理论，指导高中英语分层教学，有针对性地开展个性化高中英语阅读教学，提高高中英语阅读教学质量。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无