“最近发展区”视域下的小学英语课堂提问的策略探究.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”视域下小学英语课堂提问策略剖析 　　一、最近发展区理论核心内涵 　　前苏联著名教育学家维果茨基（Vygotsky）提出了“最近发展区”理论，认为教育教学实施应当充分考虑儿童在学习过程中已经达到知识认知程度与水平，而教育教学实施最重要侧重点与切入点就是应当具有“超前”意识，即适当地走在儿童学习认知前面，这样才能够对于儿童学习与发展产生指导。维果茨基认为：在教学过程中，教师应当充分把握教育特征就是着力地创造“最近发展区”，对学生教育目标不应当仅仅地停留于学生已经达到认知水平上，而应当通过教学实现对学生学习整个过程中一系列变革与影响诱导与激发，让学生们通过自身学习、认知与思考，来达到自身知识认知水平与认知能力升华，即在现有知识基础上取得更为显著认知效果。“最近发展区”对于教师指导下学生思考与学生自身独立思考两者之间造成最终知识学习程度进行了对比，得出了教师针对不同学生进行具有“前瞻性”指导往往能够带来更优异学习效果，这正是教师“分层教学”最基本理论源泉与最重要实践运用。 　　二、“最近发展区”视域下小学英语课堂提问策略 　　1.强化小学英语课堂针对性提问 　　“最近发展区”理论认为在实际过程中每一个学生自身往往存在着现有认知水平与潜在认知水平两种发展上水平，二者之间所构成区域即称为“最近发展区”，在教育教学实施过程中，教师应当充分地将这两种水平在个体程度上差异作为教学出发点，努力将每一个学生现有认知水平提升到“最近发展区”层次与水平，并且不断地将最近发展区推进与提高到更高、更深层次上，这样学生认知水平也就实现了长足发展。在单复数后面系动词教学过程中，教师可以运用对比性课堂提问策略，比如：Class one hundred and three is a alive class与the trousers are very fashion，可以提问学生们为什么班级由许多学生构成后面用is，而一条裤子则用are呢？通过对学生内心深处存在疑虑或困惑问题引导，告诉他们之所以这么用是因为把班级看成了一个整体，裤子有两条腿（外国人就是这么用）所以用are，学生们就明白了。在IT is hard work与They work hard学习上，笔者提问学生，这两个句子对吗？意义上有什么不同？进而让学生们带着好奇心学习。 　　在put... in...与put...on...区别上，笔者借助了展示互动，即讲到put a ballpoint pen in the desk时，笔者就把圆珠笔放到课桌抽屉里。而提到put a ballpoint pen on the desk时，笔者就把圆珠笔放到课桌上面。通过情景展示，学生们就理解了两者之间区别，在用法把握上也能够走向自身最近发展区。 　　2.强化小学英语课堂生活化提问 　　小学阶段学生爱看、爱听、爱玩、爱思考，而且小学阶段学生感性认识较强，总是对自己较为熟悉事物兴趣度较高，在小学英语教学过程中要充分结合小学生特点来实施。比如，在对于what can you do ？这一句式学习上，可以通过结合小学生们日常生活进行提问设计？比如，What can you do on the housework（家务）？并且通过多媒体课件制作出：擦桌子、扫地、浇花、叠被子、洗衣服等图片，让学生们看一眼然后让他们凭记忆进行回答，这个过程中要求学生们尽可能地用英语回答，由于小学生们掌握英语词汇非常有限，所以可以允许他们用“英语+汉语”方式进行回答，然后再教授他们对应词汇，并且引导孩子们尽可能地回家之后对于句式与教师教授词汇进行练习。而且这几种家务学生们在日常生活中也会经常遇到，这样就能够有效帮助他们进行英语口语练习，进而掌握固定句式用法，也能够帮助他们实现常见英语词汇有效积累，这样过程也是小学生们英语认知走向最近发展区过程。 　　3.强化小学英语课堂分层化提问 　　分层教学核心要义就是将全班所有学生根据现有知识基础与可能达到知识最近发展区等进行分?樱?并且在教育教学策略与方法采用上也是基于每一个层次中学生特点与基础来开展，使教学内容安排、教学应当达到目标、教学进展速度以及教学方法采用等契合每一个层次学生认知水平、对于知识接受能力与学习可能性程度，让教学很好地适应不同层次学生最近发展区，实现由最近发展区到现有知识能力转化。在小学英语教学过程中教师应当学习魏书生老师那样对每一个学生学情有较为清晰认知与了解，并结合教育教学具体内容，设计不同难易程度问题，让不同层次学生进行回答，力求让每一个学生都能够在原有知识基础上得到发展与提升。比如，在进行safety一章节内容教学中，对于学习基础较差学生可以提问他们：Which things are dangerous？对于学习基础中等学生则可以提问