“最近发展展区”对初中生物实验教学的启示.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”对初中生物实验教学启示 　　《义务教育生物学课程标准》中提到：“要让学生通过学习生物在剖析能力、学习能力与解决问题能力方面有更好发展，能够在责任感、合作精神与创新意识等方面得到提高。”生物是一门以实验为基础自然科学，在实验教学中能充分培养学生合作、创新、剖析能力。其中维果斯基“最近发展区”理论为我们教育教学提供了科学心理依据。 　　一、实验教学中存在问题 　　1.学生缺乏积极参与意识 　　实验时，学生完全按书本上规定步骤进行，学生完全成了不用思考机械操作者，甚至到实验结束都没有对实验有个全面深刻认识，学生缺乏积极思维空间与余地，更谈不上发展学生主动性了。 　　2.实验过程表面热闹，实验最终目难以体现 　　在生物实验课教学中，我们虽然看到了学生热闹参与实验过程，但是，好奇心是主要原因；我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务，但是，通过实验培养学生各种能力并没有落到实处。显然，新课标要求三维目标难以在这样实验过程中很好体现。 　　3.需要学生课后进行一些实验很难控制 　　由于实验特点不同与时间限制，有些实验过程观察必须要在课后进行，而这个过程很难由教师去控制，必须充分调动学生参与实验积极性与主动性。 　　以上这些问题要想有效解决就必须充分认识学生认知特点，维果斯基认为，教师在进行教学时，必须注意到学生有两种发展水平：一种是现有发展水平，另一种是即将达到发展水平。维果斯基把两种水平之间差异称为“最近发展区”。“最近发展区”提出说明了学生发展可能性。因此，在实验教学过程中，弄清楚学生实验中“最近发展区”，将大大促进实验教学效果。 　　二、正确定位“最近发展区” 　　维果斯基将学生所要解决问题分为三类（见图1）。由此可见，在实验教学中影响实验成败重要因素是学生已经知道了什么，作为教师我们应了解新旧知识之间联系与学生已有知识发展水平，根据已有知识进行迁移，把新知识纳入已有认知图式，找准学生“最近发展区”，为实验成功奠定基础。 　　1.新课程理念下“最近发展区”应是三维 　　根据新课程理念要求，学生全面发展目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教师在实验教学时，定位学生“最近发展区”时也应该从三维发展角度去考虑。 　　例如，剖析光照对植物生存影响实验，我在与学生一起完成实验过程中，对学生作了以下定位： 　　2.“最近发展区”应是动态、不断发展 　　学生学习过程实际上就是认知结构不断发展过程，在学生顺利地跨越了一个“最近发展区”后，他认知结构就达到了一个新水平，这个新水平又可以成为学生向另一个“最近发展区”发展平台，所以，教师在指导学生实验过程中，应充分借助学生已有水平不断地推动他们向更高“最近发展区”前进，使学生实验能力不断向新层次提升。 　　3.不同学生“最近发展区”是不同 　　受各种因素影响，不同学生知识与能力水平可能会有较大差异，在进行实验教学过程中，教师应充分关注学生个体差异，针对不同层次学生确定不同“最近发展区”，使每个学生都能通过实验得到最大化发展。若不考虑个体差异，既可能限制较高水平学生发展，也可能使能力稍低学生很难达到目标。 　　三、采用多种措施促进“现有发展水平”向“可能达到水平”转化 　　在运用“最近发展区”理论教学时，教师要重视教学方法变革，让学生在释疑过程中，领会知识，促进创新思维发展，并顺利突破“最近发展区”。例如，在实验中，教师要采用启发式提问，实现旧知识向新知识迁移，要建立已知实验与新实验间“最近发展区”，我们可以在已有技能基础上，侧重向实验数据收集与处理迁移，通过不同实验间联系，让学生实验技能得到积累与提升。学生能力水平有差异性，在实验教学过程中，应该针对不同层次学生确定不同要求，促成潜在发展水平向实际发展水平迅速转化，创造新“最近发展区”。 　　“最近发展区”在生物实验教学中有一定启示作用，但却不容易把握，这需要教师对学生正确定位，对教材精心设计，激发学习兴趣，启动学生思维，采用多种可能措施促进“现有发展水平”向“可能达到水平”转化，全面提升实验教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。