“最近发展区在教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”在教学中运用 　　 前苏联心理学家维果茨基指出，“最近发展区”是指学生达到知识水平与将要达到知识水平之间最小差异区域.如果你现在站在“已有知识”草坪上，树上桃子是你“将要学会知识”，而桃子生长地方，你站着是够不着，其间有个区域就是“最近发展区”.要摘下桃子，必须跳一跳，至于需要跳多高，则因人而异.那么，在教学中教师应如何运用“最近发展区”呢？ 　　 1.教师应充分认识“最近发展区”客观存在，善于利用“最近发展区”理论进行教学.学生认知发展水平是一个由低级到高级、由简单到复杂渐进过程，当前新知识是从前面已有知识为基础发展、完善而来，这标志着“最近发展区”客观存在.举一反三、触类旁通就是“最近发展区”最好范例. 　　 解决完（1）之后，学生发现两个函数区别那么小，但得出结果却相差甚远.原因何在？这便是求解（2）基础，同理，（2）又是求解（3）基础.如果没有（2）这个环节，直接让学生完成（3），学生就会有力不从心感觉.而按照（1）→（2）→（3）这样顺序教学，就显得步步有铺垫，层层紧相扣.随着（1）、（2）、（3）解决，在解决（4）时，又形成了一个“最近发展区”，那么，它解决就显得相当自然. 　　 2.充分挖掘教材中“最近发展区”，激发学生剖析动机，建构其知识结构.课堂中，例题教学由于教材上有解答过程或思路而显得比较简单，故而学生总是对例题教学不屑一顾，思维往往处于“停滞”状态.如果教师挖掘出“最近发展区”，让其思维远离平衡状态，就可激发他们剖析动机，使他们积极思维教学问题，建构完善知识结构. 　　 3.利用思考题创设“最近发展区”，衔接教学内容.教师应善于发现教材中各种联系，让学生由此及彼地学习知识.如：在讲授新课前给学生留出一段时间回忆上一节课学习内容；一节课讲授结束后，提示学生下一节课将要学习内容，并提出思考问题，把课内与课外有机地结合，促使学生在课外自主剖析，进行合作交流，丰富自己数学学习方式. 　　 如，讲完高一新教材“指数函数”后，我留下课后思考题：指数函数y=ax（a＞0且a≠1）反函数是什么？这个“最近发展区”建设，不仅激发了学生求知欲，又把指教函数、反函数等知识有机地结合起来，更重要是为下节对函数概念引入作了铺垫. 　　 4.合理利用“最近发展区”，使学生认知结构系统化.复习整章数学知识时，合理利用“最近发展区”，可激发学生将分散、零乱“点记忆”变为“线记忆”，使他们原有认知结构系统化，从而促进他们对知识与技能掌握与应用. 　　 例如，第五章“平面向量”复习课，我按照“向量概念→向量运算→向量应用”顺序层层递进，利用知识间“最近发展区”逐步诱思，始终让学生思维处于兴奋状态. 　　 由于“最近发展区”合理利用，激发了学生剖析欲望，调动了学生学习积极性，培养了学生创造性，使他们形成了完善、系统认知结构，体验了数学学习成功.因此，我们应更好地运用“最近发展区”理论，以学生为本，开创出新颖、高效现代课程理念下数学课堂教学. 　　“本文中所涉及到图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文” 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。