“有序思考”课堂教学中的渗透.docVIP

第 PAGE 页 “有序思考”在课堂教学中渗透 　　教学渗透 　　“有序思考”是一种良好思维方式，指是在思考与解决问题时按一定顺序与步骤去剖析，从而确保没有遗漏，这对提高学生数学思维品质、提升学生数学素养有着重要意义。在数学教学中，教师要有意识地渗透有序思考思想与方法，培养学生有序思考习惯与能力，促进学生思维发展。本文以人教版五年级下册《因数与倍数》一课为例，剖析有序思考在教学中渗透，不断提高课堂教学效率，彰显课堂独特魅力。 　　一、在有序中做到不重不漏 　　有序思考建立在学生有序操作基础上，因此，教师要放手给学生，让学生在操作中建立有序思考意识，从而全面思考问题，做到解决问题时不重不漏。同时有序思考培养是一个长期过程，有序思考习惯养成需要给学生留出足够时间与空间，让学生经历操作、观察、思考、总结过程，不断提高学生思维能力，增强有序思考意识。 　　如在求一个数因数时，教师可以引导学生用不同方法剖析，并比较各种方法优劣。学生通过展示各自方法可以得出，将一个数依次写成两个数相乘形式，就可以得出它所有因数。同时在写成两数相乘时，可以分成上下两行写，这样就可以按顺时针转一圈有序写出所有因数，做到了不重不漏。如在求24因数时，学生就可以写成如下图所示形式，这样就能直观地看出24因数为1、2、3、4、6、8、12、24。 　　1， 2， 3， 4， 　　24， 12， 8， 6， 　　二、在有序中锻炼学生耐心 　　训练学生耐心在教学中非常重要，让学生静下心来思考与剖析，可以使学生思维更加缜密，也可以让学生更加全面地掌握问题。有序思考是数学教学中一种重要思维训练方式，让学生把握住“有序”，才能确保思维全面与完整，才能让学生在不断地训练中形成良好习惯。 　　如“从一组数据中找出符合条件数”就需要有序思考?B透。这样题目对学生来说也是耐心挑战，只有在深刻掌握概念基础上认真判断每一个数，才能保证问题答案完整性。同时还要从错综复杂问题中找出解题规律与技巧，圆满完成问题任务。教师可以先出示一组数据，让学生按要求填空，如1、13、2、30、27、105、48、91、50、402、121、29、591、73，其中2倍数 ，5倍数 ，3倍数 ，既是2倍数又是3倍数 ，同时是3与5倍数 ，能同时被2、3、5整除数各有哪些？其中偶数、奇数各有哪些？质数、合数又分别是什么？这样问题看似简单，但是出错率极高，究其原因就在于学生细心程度不够，看数时不按顺序、没有耐心，并且很多学生只会依题论题，不会归纳总结方法。如在找出2倍数后，偶数就不用再重新找一次；在写出偶数后，剩下都是奇数，也无需再一个个地思考；在找出质数后，去掉“1”这个既不是质数也不是合数数，剩下都是合数……只要学生正确地应用“有序”，并把握解题方法与技巧，就能使教学收到事半功倍效果。 　　三、在有序中提升学生素养 　　学生素养提升有赖于学生知识与技能理解与掌握，有序思考可以让学生更好地夯实基础，为新知学习提供动力支持。在课堂教学中，教师要注重有序思考渗透，让学生在自主剖析中发现因无序而造成一些错误，这样才能使学生感受到“有序”在解决问题中重要作用，进而提高学生思维能力数学素养。 　　如在解决“给出四张数字卡片，从中抽取三张组成一个三位数，并回答相关问题”时，如果给出四张数字卡片为3、0、6、5，在回答问题之前，教师要引导学生先有序地将所有三位数写出来，并在黑板上展示。在展示环节，有学生比较随意，想到什么写什么，结果重复、遗漏等现象层出不穷；而有学生严格按有序思想，将所有三位数一个不漏地写出来，教师对学生这种有序做法给予了表扬，并着重强调了有序重要性，在接下来回答2、3、5倍数等问题时就比较轻松了。 　　总之，在课堂教学中渗透“有序思考”，可以使学生思维更加缜密，体现出数学逻辑性与严谨性。在解决问题中进行有序思考，使答案更加全面与完整，真正做到不重不漏，进而提高学生数学素养，发展学生数学思维品质。 　　（责编 林 剑） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的