“有序原理”在作文教学中的应用精编.docVIP

第 PAGE 页 “有序原理”在作文教学中应用 　　“有序原理”是从控制论、信息论、系统论中概括出来基本原理之一。“有序原理”认为。任何系统只有开放，与外界有信息交换，才可能有序。作文教学应该是一个开放系统，无论是基于生活材料积累，还是基于阅读方法指导，甚至于基于合作作文评改，都是一个信息交换过程。因此，“有序原理”在作文教学中应用，对于培养学生“开放”意识，彰显学生主体地位，具有不可忽视作用。 　　一、基于生活材料积累 　　材料是写作物质基础。形形色色人物，千变万化景色，千差万别物体，都可以作为写作内容，也就是说都是写作材料。而材料主要来源于生活。因此，我们要引导学生留心观察生活，积极体验生活，进而积累丰富写作材料。 　　如，苏教版语文五年级(下册)习作(1)要求学生观察一种自然现象：朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散……教学中，笔者采用“方法指点、范文引路、信息摄取、互评互阅”等途径，指导学生积累写作材料。(1)方法指点。首先，启发学生在观察中比较：一是纵向比较，即观察某一事物在发展过程中不同阶段细微变化：二是横向比较。即观察同类事物之间细微差异。其次，启发学生抓住事物特点进行观察。(2)范文引路。选择条理清楚、文字浅显短文供学生参考。(3)信息摄取。学生在家长或者老师指导下，启动多种感官，摄取、储存各种有特征、有表现力信息(表象)，并结合个人体验，写出观察日记。(4)互阅互评。互阅互评，不是简单浏览，也不是简单肯定或否定，而是根据“方法指点”进行评价、修改、反思。这种基于生活材料积累，由粗放到精细。由无序到有序，促进了学生之间信息互换，使材料之积累成为一个开放系统。 　　二、基于阅读方法指导 　　以读促写，即从“写”角度来读，重在价值观引领与写作方法具体指导。可见，写作方法指导不是坐、而论道，不是教师单向灌输，而是以“读”为载体，教师与学生之间双向交流。只有这样，司空见惯阅读才能成为一种间接文化体验与生命悟对。 　　如，苏教版语文五年级(上册)习作(2)，例文描述了“鸽子”外形与动作。写外形。写出了“鸽子”各部分特点：乳白色尖嘴。墨绿色脖子，深紫色胸脯，黑色身子，白色翅膀与尾巴。这里描写顺序是由前而后，同时突显出“鸽子”各部分鲜明色彩变化。这样，就把“鸽子”外形特点描写得栩栩如生。接着，描写了“鸽子”动作特点：它时而高，时而低，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色纸扇……这里，不仅写出了“鸽子”动作敏捷、姿态优美，而且催生了读者空间想象。从而，形成了清新而秀丽、灵动而多姿画面感，既给人一种视觉上享受。又给人一种心理上快感。 　　教学中，笔者除了对例文深入剖析外。还引导学生对同类题材欣赏与借鉴。诸如法国布丰笔下“松鼠”，贾祖璋笔下“萤火虫”。徐秀娟笔下“灰椋鸟”……从而，引导学生在对相关题材阅读中，归纳出描写(说明)动物特点方法。 　　三、基于合作作文评改 　　“基于合作”，既包括学生之间合作，也包括教师与学生之间合作。具体做法是：(1)立足于教学目标，分年级确定批改要求。对三四年级学生，侧重于文字、词语、语句方面修改，对五六年级学生，侧重于中心与材料、结构与表达上斟酌。(2)立足于学生实际，分层提出不同要求，如对于高年级中学困生。教师要引导他们在规范写字、正确用词、造句通顺上下功夫。(3)立足于小组合作。(4)立足于师生交流。这是一个重要环节。在学生初阅后，由教师评阅。(5)立足于重点批改。不论是学生初阅，还是教师终结性评阅，都要以重点要求为标尺，衡量学生习作是否达到本次写作重点要求。(6)立足于面批面改。每次评改中，面批不少于全班六分之一。经验表明，这种基于合作作文批改，信息反馈及时，信息交换公开，信息修改民主，充分调动了学生评改积极性，增长了学生知识与智慧。这样，使教师“教”转化为学生“学”，学生“学”又作用于教师“教”。从而形成了教与学之间开放系统。 　　综上所述，“有序原理”在作文教学中应用，关键在于开放，在于信息互换。对此，我们应该引起足够重视。只有如此，作文教学百花园才会色彩斑斓。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人