“有理数加法简便运算”教学实录录及反思.docVIP

第 PAGE 页 “有理数加法简便运算”教学实录及反思 　　本文根据苏教版“有理数加法简便运算”教学实录，反思数学教学优缺点，以促进数学课堂效率提高。 　　一、设置问题情境 　　【教学片段】 　　师：同学们现在都已经熟练掌握了数加法，减法，乘法以及除法运算，但是，它们都是关于正整数，或者正分数，以及零运算，如果引进负数话，有理数范围就大大扩大了，那么，在这个范围之内怎样进行关于有理数运算呢？今天我们就来剖析关于有理数加法运算，进而发现它简便运算。 　　师：现在请同学们思考一下，两个有理数在进行加法运算过程中，其加数符号会出现哪几种情况？ 　　生：可以是同号，同正负，或者是异号，一正一负。 　　师：是否还有其它情况呢？ 　　生：还有零，正数与零，负数与零，以及两数与为零。 　　反思：随着学生对于数学深入学习，数范围也不断扩大，加数符号相应也发生了变化，这样问题情境设置，是根据学生已有经验，依据学生相应认知水平设置，这样学生会感到亲切而且自然，为下面剖析问题打好了基础。 　　二、剖析有理数加法运算 　　【教学片段】 　　教师：我们首先从一个具体问题入手：一辆小汽车，按如下方式运动，那么它距离出发地距离有多远？首先向东行5米，再向东行3米。 　　生：它向东行驶了8米 　　师：如果现在规定东行为正，西行为负，用数学式能表示吗？ 　　生：（+5）+（+3）=+8 　　师：那么小汽车先向西行驶5米，再向西3米呢？ 　　生：（-5）+（-3）=-8，也就是向西行了8米。 　　师：先向东行驶5米，再向西行驶3米呢？ 　　生：（+5）+（-3）=+2，也就是向东行驶了2米。 　　师：很好，如果先向西行驶5米，再向东行驶3米呢？ 　　生：（-5）+（+3）=-2，也就是向西行驶了2米。 　　师：你还能举出一些其它关于有理数加法运算实际例子吗？ 　　生：蜗牛爬行，先向西行9米，再向东6米，表达式为（-9）+（+6）=-3 　　反思：以学生熟悉汽车行驶为剖析对象，有利于吸引学生兴趣，从而增加学生剖析欲望。同时也可以相应增加剖析难度，增加关于方向问题设置，对于行驶后位于原点哪个方向问题提问。而且通过鼓励学生养成将数学应用于生活习惯，为学生进行归纳其规律作铺垫。 　　三、归纳总结有理数加法法则 　　【教学片段】 　　师：通过上面剖析练习，思考以下问题，以及符号取决于谁？两个加数绝对值跟与绝对值关系是什么？ 　　小组讨论。 　　小组1：两个正数相加仍得正数，两负数相加仍为负数，也就是，同号相加，结果符号不变。 　　小组2：异号相加，与符号由绝对值较大那个数决定。 　　小组3：我们还应考虑零，异号两数相加还可能出现相反情况，可能出现结果为0或者数符号不同。 　　小组…… 　　师：通过以上讨论，我们可以总结出加法运算法则。 　　反思：学生带着问题，进行思考，归纳，小组剖析，不仅仅能够锻炼学生归纳能力，以及对于有理数加法理解能力，而且可以锻炼学生们交流，合作能力。 　　四、归纳有理数加法简便运算 　　【教学片段】 　　师：根据这些例子，同学们可以归纳出有理数加法简便运算规律吗？ 　　1.[（-21）+（-24）]+（+29）；2.[5+(-4)]+(-5）；3.7+[（-4）+（-3）]；4.[（-6）+（-9）]+（-10）；5.（-20）+[（-9）+（-10）]；6.（-9.18）+6+9.18 　　生：交换律：两个有理数相加，加数位置交换后，与不变。 　　生：结合律：三个数相加，先把其前两个数相加，或先相加后两个，与是不变。 　　师：还能总结出更加明确简便运算吗？能举例说明吗？ 　　生：1.可以先把正数与负数分别加在一起。也就是同号相结合，比如说计算43-26-24+13-46，就可以先算43+13，然后减去26+24+46。 　　2.有相反数可以先将其相加，对于能凑整可先凑整。例如计算：-2.8+（-3.6）+（-1.2）+3.6时，就可以先算（-2.8）+（-1.2）先凑整，然后加上（-3.6）+3.6这对相反数。 　　3.三个有理数相加，可以任意交换位置，也可先把其中两个数或者几个数相加。例如，计算-9.8+3.6+9.8，就可以先算（-9.8）+9.8再加上3.6。 　　4. 在计算分数式时，如果有相同分母，要将同分母相结合。例如，计算■+（-■）+（-■）+（+■），就可以将■+（-■）结合，再加上结合后。 　　5.在算术式中如果既有分数，又有小数话，将小数化为分数更为简便，例如，计算（+0.125）+（+2■）+（-■）+（-0.25）时，就要先将0.125与（-0.25）化为分数，然后再计算。 　　反思：通过进一步对于有理数加法运算，归纳出更加简便运