“材”“才”并举，追求阅读读教学中的作业实效.docVIP

第 PAGE 页 “材”“才”并举，追求阅读教学中作业实效 　　 《义务教育语文课程标准》中明确指出：第一、第二、第三学段，要在每天语文课中安排10分钟练习。然而在实际教学中，这一环节落实却不尽如人意。笔者剖析了作业与练习在阅读教学中“缺席”现状与原因，并深入课堂实践，提出有效、可操作性改进建议，从而打造一个轻负高效语文课堂。 　　 一、阅读教学中作业习惯要重视培养 　　 要重视学生作业习惯培养，对不良坐姿、握笔姿势及时予以提醒。作业时要求书写认真，避免学生以求速度，忘了书写认真，从而影响作业质量。要有章可循，比如写字下面不能出格子底线，上面不碰格子顶线，写错了在字上从左上到右下画一道斜线等。还要特别关注对学困生个别指导，做好督促工作，尽量缩短与其他学生之间差距。最后，学生交流作业时，要求其口齿清楚，声音洪亮，语速适中，这也无疑培养了学生果断、大胆、活泼性格。 　　 二、阅读教学中作业反馈要及时有效 　　 对于当堂练笔与作业，笔者一直坚定地认为，要有“不反馈，毋练笔”意识。当堂练习不要贪多，要求精，务必留出反馈时间，这是巩固学习、查漏补缺、突破思维盲点难点不可或缺部分。 　　 1.作业反馈方式多样 　　 方式一：集体批改 　　 每一节课留5分钟左右，教师与学生集体批改作业。方法如下：（1）让同座位学生交换作业本，每个学生拿都是同桌作业本。（2）由作业本非主人拿着红笔进行批改。（3）教师或学生读出每一题答案，教师可预先做一遍，也可用一本较好作业本。让学生进行批改，对打“√”，错打“？”。（4）正确作业本收上来，答案错误或不完整不收，直接让学生订正。这种反馈形式较快，并且集体批改也发展了学生能力。 　　 方式二：小组讨论 　　 同桌前后桌四人一组，通过讨论形式解决问题，对课堂作业中学生都认为较难理解题目采用这种形式，有利于用学生思维去思考问题，学生自己语言更能解决问题，这要比教师讲几遍标准答案效果更好。 　　 2.作业反馈激励为先 　　 对于学生而言，教师给予反馈信息是正面积极，会激发其对学习兴趣，树立对自己信心。如果教师给予反馈信息是委婉指出其错误，学生也能立刻改正错误。 　　 方式一：让美丽大胆展示 　　 反馈讲评时，我们应尽量捕捉学生作业中亮点。我们可以借助投影仪充分展示学生工整书写、新颖造句、优美练笔等，也可以利用彩色小磁片将作业贴在磁铁黑板上进行大量展示。 　　 方式二：让不足悄悄弥补 　　 在批改课堂作业中，经常会出现学生因为马虎或没有正确理解而出现错误。针对这些错误，教师一般不先打上叉，而是允许学生加以改正。做错学生将作业拿回去改正后，教师作第二次批改评价，对改得正确照样给小红星。这样，一些想趁机偷懒不订正学生减少了，学困生写好作业信心也增强了。 　　 方式三：让肯定布满心田 　　 在作业评价中，小红星是最经济也最有效手段。比如，作业及时完成、批改，得一颗星;字迹端正、漂亮，得一颗星;答案新颖、独特，得一颗星;有明显进步，得一颗星。运用多颗星星评价，就是要告诉学生，教师关心不仅是他们掌握知识程度，还看重他们作业态度等非智力因素。 　　 三、把课堂练习反馈写进教学反思 　　 “作业与练习为主线”课堂教学，提高课堂教学效率不可能一蹴而就，它需要对师生长期剖析、反思、改进。比如，以上课堂练习安排环节是否合适，练习时间是否恰当，课堂练习与课堂兴趣点怎样与谐一致等问题，都应写入我们教学反思中，为后面教学不断剖析，打下坚实基础。 　　 在今后阅读教学中，力求使课堂成为教师利导、学生乐学、作业巧用，为减负提质阅读课堂添上画龙点睛之笔，为发展学生能力立下点石成金之劳，更为减轻学生负担谱出快乐童年之歌。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。