“机械基础””教学改革.docVIP

第 PAGE 页 “机械基础”教学改革 　　“机械基础”是机电专业专业基础课，主要包括常用机构、传动知识、轴系零件、金属工艺等内容。作为一门专业基础理论课程，其概念繁杂，内容抽象，而且是一门有一定理论剖析且应用性较强机电类综合课。对于中职学生来说，学习难度较大。“机械基础”教学目标是培养学生从事与机电专业相关素养，为学习后续课程打下基础，掌握相关工作岗位所必须具备基础知识与专业技能。 　　一、现状剖析 　　目前市面上“机械基础”教材内容还是传统模式，只是难易程度上稍稍有点变化，内容涉及“轴系零件”“金属工艺学”“传动知识”“机械零件”与“液压传动”等多方面内容。因此，“机械基础”课堂教学难免枯燥无味。 此外，由于一些客观原因使许多学校“机械基础”教学设施、实习器材十分欠缺，很多实训项目根本无法实施；再加上部分教师教学方法死板，没有与时俱进，导致教学方式落后，所以学生对本课程学习丧失积极性。 　　二、大胆改革创新 　　教师应结合本校学生实情，大胆地对教学内容进行删减，让学生在学习机械中产生兴趣。 针对课程教学目标，重点放在基础知识，突出动手能力及专业素养培养。并删除一些理论性强知识，增加一些先进加工技术，从而达到优化教学内容目。 　　三、采用“任务驱动法”教学 　　“机械基础”课程内容中涉及大量传动过程、零件构造、机械工作原理等难以用粉笔与语言来讲述明白内容，由于课时有限，教师一般采用“满堂灌”“填鸭式”方法讲授教学内容，而学生缺乏实际工作经验，没有与此有关感性认识。改革后，教师应充分利用“任务驱动法”配合多媒体教学手段，将课程生动、直观、形象地展现给学生，从而激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。 　　例如，在讲解通用零件部分时，以带式输送机传动装置安装为总任务，再将其分解为若干子任务，以此贯穿整个通用零件教学内容。每一部分教师先从安装任务中引出问题，再讲解相关零件知识，安装任务就是学生作业，学生边学边实践操作，课程结束时完成其安装任务。这样一来，使机构与零件不离开机器，在机器中学习机构与零件，使学生对机器形成一个具体、完整认识，从而掌握机械设备安装方法。 　　四、考试方式创新 　　“机械基础”考试评价由过程性评价、终结性评价与综合展示性评价组成。过程性评价与终结性评价各占考试评价50%，综合展示性评价为加分评价，最高加分为10分。 　　1终结性考试评价组成 　　“机械基础”终结性考试评价由理论考试与实践操作考试两部分组成。其中理论考试评价权重为40%，技能考试评价权重为60%。 　　2终结性考试评价计分办法 　　终结性考试评价得分=理论考试得分×40%+技能考试得分×60%。 　　3综合展示性评价细则 　　（1）本学期参加钳工二课堂培训，并考核合格，加5分。 　　（2）本学期参加市级钳工技能大赛，获一等奖加10分，二等奖加8分，三等奖加7分；参加校级钳工技能大赛，获一等奖加7分，二等奖加5分，三等奖加4分。 　　（3）本学期参加中级钳工技能等级考试，理论考试合格加5分，实操考试合格加5分。 　　4学生学科学业成绩计分办法 　　学生学科学业成绩=过程性评价得分×50%+终结性评价得分×50%+综合展示性评价得分。 　　综上所述，根据中职教育特点，“机械基础”课程教学应以市场对人才需求目标为着眼点，明确方向，不断地改革教学内容、教学方法、考核方法等环节，从实用出发，提高教学质量。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。