“朗读”在化学的教学中的作用.docVIP

第 PAGE 页 “朗读”在化学教学中作用 　　〓〓1. 朗读能培养学生化学“语感” 　　〓〓朗读能够有效地促进学生说话能力提高。这是朗读训练作用最浅显，也是最基本一点。朗读，是一种出声阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与复杂思维活动过程。默读程度较朗读程序大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了锻炼。对语感培养也大大削减了。 也许有人会问：什么叫化学语感？简单来说就是用文字正确表示其意思。例如：对一些重要概念、定理――分子、原子、质量守恒定律等通过朗读加强记忆犹现得重要；对元素符号与常见元素化合价、金属活动性等“朗朗上口”也是得意之作；电解水实验为记住正负极放出气体可以朗读成“正氧、负氢”；阴阳离子与电子得失关系可以朗读成“阴得、阳失”；天平使用时物体与砝码所放位置可以朗读成“左物、右码；”过滤操作中“一贴二低三进靠”、写方程式“一写二配三注四等号”等等。通过朗读培养学生化学“语感”，能用文字正确表示其意思。那么这种“语感”怎样培养？这就需要加强学生朗读训练，使学生在朗读中不断习惯与积累化学语言表达，从而达到培养学生化学“语感”目。 　　〓〓2. 朗读能培养学生表达能力 　　〓〓新课程改革后考试题目灵活、多变、新颖，重于考查学生能力与表达。许多学生做题时难以表达，无从下笔，或者表达不清导致扣分。这就是平时朗读训练缺乏、化学“语感”不强表现。例如：酸、碱溶液遇到紫色石蕊或酚酞时变色情况，许多学生未能分清究竟是酸、碱溶液变色还是指示剂变色，还有当指示剂遇到不溶性酸、碱是否同样显色呢？如果我们平时朗读成“紫色石蕊遇酸溶液变红、遇碱溶液变蓝；酚酞遇酸溶液不变色、遇碱溶液变红”，注重顺序与“溶液”，就可以理解到是指示剂变色及只有遇到酸、碱溶液才变色，遇到不溶性酸、碱是不显色。所以平常要加强学生朗读，加深学生对知识记忆，对化学语言表述习惯，这样才能加强学生读题、审题能力。相信许多学生在考试审题时都会小声地朗读题目，特别对于重点字眼会重复多读几遍，这不也是朗读作用吗？ 　　〓〓3. 朗读能提高课堂教学效果 　　〓〓在整个教学过程中，课堂教学是最重要一环，无论教学体制改革还是教学内容改革，最终仍然要回归到课堂教学来实现。朗读在化学教学中能否起作用，也主要通过课堂来反映。实行课前朗读之后，既不浪费课前时间（上课铃响到教师真正上课这一段时间），又可以起到预习新课作用，同时也可以使学生从课间活动中迅速平静下来，尽快投入到课堂上去。同样，一节好课在于一开始就有一个良好学习氛围，让学生很好地进入最佳学习状态，这堂课就成功了一半。虽然这一时间极短，但其作用也是很明显。只要学生尽快投入学习中，积极回答、积极讨论，调动每一位学生学习积极性，这样课堂气氛就会活跃起来。从整体上，就会提高课堂效果。 　　〓〓4. 朗读能促进学生身心发展 　　〓〓“踊跃举手，大声回答，积极讨论……”这样课堂气氛，也许所有教师都非常期待。但现实课堂气氛并不如此，有时候请学生回答问题，那声音小得实在使人忍受不了，但更可气就是有些学生是会答，但就是不敢出声。碰到这种现象，“气”当然可气，但“气”过之后，我们也应反思：学生为什么会答而不敢出声？为什么有些学生回答声音如此小？也许影响因素比较多，但总来说就是学生没有自信，怕在同学面前出丑，没有养成大声回答习惯。要改变这种现象，首先第一步就是让学生开口说。那么我们可以加强学生朗读习惯，在朗读时，尽量让那些声音小学生大声读、放声读，从而冲破在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开坏习惯。增强自己自信，激励学生充分发挥自己内在潜能。所以，朗读能让学生克服害怕心理，促进其身心健康地发展。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。