“有效教学”当从的“对话”开始.docVIP

第 PAGE 页 “有效教学”当从“对话”开始 　　【?P键词】小学语文；有效；对话；情境 　　语文课程标准强调“面向全体学生全面发展”，将激活学生语文学习潜能、动力作为教学重要内涵，注重从发挥学生语文学习主观能动性出发，优化教学资源与过程，多给学生搭建情景交流平台与自由快乐表达乐园，一方面，能活跃课堂教学情境，丰富学生认知视野与思维；另一方面，能切实增强学生学习主体能动性，利于他们在深入参与基础上获得不一样感悟。有效课堂教学则是基于上述要求而实施综合策略运用，是学生有效理解教材、深化感知与解读创意重要途径，值得教师深思与实践。 　　一、对话教材：多维构思 　　教材是学生学习模板，值得研读。鼓励学生带着虔诚与新鲜主动主动融入教材，从教材中核心词汇、精彩语句、重点语段等方面深入探知，多与文字对话，定会产生“横看成岭侧成峰”之感。基于学生自我认知基础上对话教材，更能使得课程教学富有深度与广度，利于其拓宽思维。 　　对话教材，能使得学生在自我阅读基础上，获得更多深度认知，能使得学生在不断聚焦中心要点过程中强化识记。鼓励学生将自己融入教材，从相关文字、情境中有针对性阅读，运用多样化思维进行构思研究，定能使得课堂教学更有深度，让学生构思更有吸附力。 　　二、对话同学：集思广益 　　三人行，必有我师。发挥好同学互助互学作用，多给学生主动与同学对话交流机会，定能使得他们在不断集思广益过程中，产生丰富知识。对话同学，能使得学生在信息互通有无过程中，形成更为深刻感知。 　　对话同学，让课堂更韵味，如，在《牛郎织女》教学中，不妨建议学生运用自己语言概括《牛郎织女》主要表达内容。在学生有了一定整体感知后，可鼓励他们就“牛郎织女为什么会分开？”“作者想要告诉我们怎样道理？”在很多同学认为是王母娘娘用银簪分开他们后，不妨建议学生思考：牛郎与织女身份是对等吗？让他们通过小组讨论形式进行交流，鼓励他们就各自发现进行深入思考。很多小组在讨论中围绕封建社会“门当户对”“郎才女貌”等标准进行讨论，由此而得出了封建包办婚姻使得很多青年人丧失了婚姻自由。通过这样对话讨论，让学生有了更多深厚感知。教师则可要求学生在归纳中能够更多有自己理解，并通过书面表达形式写出自己读后感。 　　创设相应思考任务，多请学生从相关理解感知中主动与同学对话，让他们在相互交流中迸发思维灵感，定会有所收获。组织学生多收集整理相应讨论意见，让他们在彼此沟通中求同存异，形成更为有效思维方法。 　　三、对话角色：生成创意 　　走进人物内心世界，聆听心声，定会产生“与我心有戚戚焉”共鸣。带着主观投射研读教材，多与任务进行对话，定能使得学生在产生多样化思维基础上，获得更多个性解读。对话角色，让课程更有深度与意义，让学生自我理解跳出教师讲解与教参解读窠臼，获得更多与众不同想法。 　　对话角色，让学生认知更加丰富，如，在《林冲棒打洪教头》教学中，可建议学生发挥主动能动性与想象思维，建议他们运用说书、口技、情景表演等形式来进行呈现，让他们有更多拓展延伸运用。很多同学从林冲与洪教头内心世界开挖，围绕“洪教头盛气凌人与林冲谦让”进行表达，并以当事人身份主动阐述自己想法，像从洪教头角度表达，好一个林冲，八十万禁军教头，这次我要是赢了你，定会轰动一时，是个好机会，应该把握好。有同学则充当了观众角色，就他们比武场景进行了再现，并就其中各自人物角色内心情感世界进行了描述，像林冲见洪教头脚步有些紊乱，便想到“终于露出破绽了”，于是便虚晃了一下，让洪教头主动送上门来接受棒打等等。 　　通过这样角色对话，让学生在主动融入其中进行深入探知基础上，能够有更多丰富想法，让他们思维情感更有意义。突出角色多维度想法，多给学生更多自由联想机会，让他们在主动融入教材中，有针对性进行思考，能使得他们在不断聚焦要点基础上，获得更多感悟。 　　由此可见，运用好对话，让学生主动走进教材，在彼此剖析过程中发现有价值信息，在深入人物内心情感世界中丰富共鸣，定能使得课堂教学更有情境趣味。找出学生学习认知切入点与生成点，能使得他们在主动对话与积极构思过程中，体验语言表达妙处，能使得他们主动转变“要我学”被动学习思想，带着好奇与新鲜深入研读教材、深入合作探知、深入解读创意，定能使得语文教学更上一层楼。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明