“望闻问切”在物理教学中的应用精析.docVIP

第 PAGE 页 “望闻问切”在物理教学中应用 　　一、教师应该会望 　　望――物理教师通过视觉观察学生在学习锻炼过程中所表现出来神、色、形、态,以推断学生情绪、注意力、意志、身体状况等。观望学生、让每一个学生感觉到老师亲切目光就在他身上,让学生们感受温暖。用宽容心对待。无论是初中生还是高中生,都是活生生人,是人就会犯错。我们当老师就不犯错吗?所谓“人非圣贤熟能无过”。所以学生犯错后,我们当教育者一定要沉住气,稳住态。切忌被愤怒充斥理智大脑。一位名师生气后就不断喝水,笑称:“水能灭火。”其实是在给自己留时间以求冷静、理智。这是教师素养、方法。我在工作中也是以此为行为标准。时刻提醒自己理智处理问题。如上课时有学生犯错,如不认真听讲、做小动作等,我发现后总是先用眼神给他提醒,不行再幽他一默,基本上就解决问题了。对于太过分学生,而且不服管教学生,我也会直接告诉他先听课,然后课下我一定找他座谈,动之以情,晓之以理教育他。老师不能只看黑板书本或者几个优等生,这样会造成后进生对老师反感、甚至厌恶。影响他们学习情趣。会造成他们捣乱课堂纪律。学困生接受能力相对较差,从他们表情上就能看出是否接受了新知识,是否需要老师重复讲解,他们眉头舒展时,老师可以继续讲题,否则我们必须停下讲课,让这些学生讲出他们疑惑,老师耐心解答,他们疑惑就会越来越少,会逐渐跟上班、最后变为优等生。 　　二、教师应该会闻 　　闻――物理教师通过听觉,从学生话语、笑声、讥讽声、叹息声等,观察、判断学生学习情况,当学生专心听讲、集中注意观察示范时,一般没有什么声音,或发出一些与讲解、示范内容有关议论,对精彩讲解与示范发出赞叹;无论课上还是课下,教师应该认真积极聆听学生心声,如果聆听学生讲话时心不在焉,三心二意,往往导致学生不愿意向老师倾吐心声,造成隔阂,老师耐心聆听学生说话,了解学生心中感受。教师对学生积极聆听态度,可以使学生觉得受到重视并肯定自己价值,要避免当学生在讲话时,急于表达自己反应,后注意力不集中在对方讲话上,打断学生讲话等。然而在教学实践过程中,往往会出现这种情况――学生说物理太难学了,我根本看不懂物理电路图物理对我来说太难了。老师说物理并不难学,你问题是,上课不注意听,下课不认真练习、不多做题,现在多做题试试看。这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听,急于将学生本来自己需要去解决问题归结自己马上要给学生提供解决问题答案上,这样做不好。三(5)班李静同学上半期成绩一直很好,寒假结束开学伊始,她也一如既往学习没有什么大变化,只是回答问题没有以前积极,李静同学这种变化没有引起我注意。我仍向往常一样与她说笑,她都是很礼貌抱以微笑。期中考试过后,大事不好我发现她物理成绩一落千丈。什么原因呢?我仔仔细细想了想,还是没有答案。老师没耐心是不行,备好课需要耐心,教会学生需要耐心,教育学生需要耐心,等学生成才更需要耐心!现在我只好悄无声息打听平时与她要好几个同学:得知母亲去世、跟着姑妈、母亲去世对他打击很大,干什么都没有兴趣。我把她叫到办公室随便与她聊聊天:平时上网吗?师母不在家时,老师也上网,上网看电影、找点物理素材,物理故事,对自己是个帮助是个提高。老师让你们看《百家讲坛》也是在网上下载。聊一点现在、聊一点未来。你们思想就会放松。事实上我工夫没有白费,她期末成绩提高了不少。 　　三、教师应该会问 　　问――物理教师通过提问或询问等了解学生学习情况与反映。美国心理学家福得列克琼斯认为:纪律就是90%有效肢体语言,课堂常规就是90%有效肢体语言运用结果。我们每个人每天都在无意识做着体态语沟通,而平时大部分时间教师与学生交往接触瞬时。他们体态语也是无意识师生情深、嘘寒问暖一个眼神一个手势都在关心学生。爱护学生。要用心去爱,要用心去问、用眼神去问、不要只是挂在嘴上,亲密注视一般能使学生感到关心体贴,产生巨大温暖效应。除非一些特殊情况外,教师要尽量避免使用消极眼神,如直视、漠视、怒视、不屑一顾等对学生造成伤害眼神。对学生说声早安道声再见、并不失老师“架子”。语言是人类交往、沟通工具。师生沟通,实际上也就是师生间语言交流艺术。为了适应师生沟通中不同情景与学生各种差异,教师除了要重视语言表达内容外,还要重视表达语言技巧。包括上课提问,上课提问是我备课重要一个环节,某一个学生听课走神时,我并不立即停止教学而是用面部表情眼神去关心、去制止,如果学生还不能回到课堂上来。我就提问这个学生刚讲过问题,回答正确给予表扬,疏缓他神经确保有精力继续听课。下课“随便”打招呼。也可以增进师生感情。 　　四、教师应该会切 　　切――老师职责,是教好班里每个学生,根据不同学生,教育是十分细致工作,不能操之过激,随风潜入夜,润物细无声。对优生、差生一视同仁,忧学生之所忧,乐学生之所乐,时间长了,学生就会从教