“校企的合作、工学结合”教学模式问题思考.docVIP

第 PAGE 页 “校企合作、工学结合”教学模式问题思考 　　中等职业学校试行工学结合，就是要让学生在校学习期间有机会到生产一线、到企业工作岗位上进行实际操练，把所学知识用于生产实践，又将在生产实践中碰到问题，通过再学习，寻找解答，得以提高，即“学习、实践、再学习、再实践”，使学生专业知识与职业技能得到全面提升教学模式。我校从2009年开始，试行“0.5+0.5+0.5+1+0.5”工学结合教学模式改革，并在2019级春开展了第一期校企合作、工学结合试点工作，取得了初步成效。但也暴露出诸多问题与不足，许多问题需要我们认真剖析，找准原因，采取对策，妥善解决，使工学结合教学模式改革得以稳步推进，促进职业教育发展上一个新台阶。 　　一、校企合作、工学结合教学模式存在主要问题 　　1.校企合作易，深入合作难。中职学校开展校企合作、工学结合，首先必须寻找好合作企业，为学生实习、实训创造良好条件。西部地区工业欠发达，职业学校寻找当地联办企业比较困难，与沿海地区企业合作只是用工关系合作，很难进入相互作为技术人才培养与教育实训基地实质性合作阶段。学生在企业只能参与流水线作业或简单上机操作，无法深入全面了解生产工序流程、机器设备原理、基本维修方法、企业常规管理知识，其专业技能、职业能力、就业能力提高等均受到一定限制，企业与学校无核心利益关系，使工学结合很难达到预期效果。 　　2.顶岗实习生学习时间少，“工”与“学”断层。学校希望顶岗实习学生在企业提高操作技能，而企业讲求是成本与效益，要求学生每天工作10个小时，有甚至超过12个小时，强制性加班使学生累得精疲力竭，很少有时间来学习，专业课本基本上无暇浏览，更谈不上对所学知识巩固与提高，其实质还是学校在“学”、工厂在“工”，没有实现真正意义上结合。 　　3.工学结合制度不规范，管理不到位。目前，中职学校工学结合没有严格规范管理指导制度，学校在执行过程中千差万别，部分中职学校，特别是一些民办中职学校，为节约办学成本，提前安排学生半工半读、顶岗实习，有学生年龄还小，很难适应企业严格管理与繁重劳动，坚持不下来便离厂回校，甚至辍学回家，造成生源流失。学校对外出顶岗实习、工学交替学生管理也存在不少问题。学校由于种种原因，缺乏对学生监管，学生顶岗实习时间不到就自动流失。这些问题，不但影响着中职学校工学结合教学模式改革推行，还影响到职业教育声誉。 　　二、校企合作、工学结合教学模式改革对策 　　1.加快制度建设，规范校企合作行为。目前国家没有相关工学结合管理制度，各个学校都是根据自己需要开展工作，工与学时间长短不一，课程衔接不紧密，随机性大。一些学校为降低办学成本，一味地延长工厂实习时间，把职业教育办成了短训班，影响了职业教育整体形象。工学结合既然是我们学习借鉴国外先进经验，那么，职能部门应该制定工学结合教学模式管理制度，从工学时间、课程开设、专业对口、实习模式等方面予以规定，规范校企合作、工学结合运作程序，实现真正意义上校企合作、工学结合。 　　2.加强政府统筹，营造良好合作环境。加快中职学校工学结合教学及人才培养模式推行，需要政府部门支持与参与。一是在政策上给予支持，在可能条件下，政府应为校企合作搭建平台，进行必要宏观调控，为工学结合模式推行创造良好条件。二是政府要积极支持与参与工学结合教学模式改革推广活动，促成学校与企业联姻，达成长期合作关系，促进“工学结合、订单办学”深入持久地开展下去，为社会与企业培养更多技能型人才，为地方经济发展提供有力智力支撑。三是政府要加强对企业与学校监督，赋予政府相关部门一定法律责任，对违反《劳动法》、《劳动合同法》行为与做法加大处罚力度，确保工学结合教学模式改革稳步推行与健康发展。 　　3.深化教学改革，转变人才培养模式。要解决工学结合教学模式推行过程中存在问题，除了政府协调、企业支持外，中职学校应发挥主导作用。首先，学校要加大教学改革力度，根据市场与企业需求，改变课程设置与人才培养模式，突出“做中学、做中教”职教特色，努力形成以就业为导向课程体系;积极推行讲练一体、产练同步，学生实训操练内容尽量与企业生产作业要求相接轨，突出学生操作技能与动手能力培养。其次，在教学过程中可推行“模块式”教学，加强学生职业技能培养，每一模块学习结束后，学校与劳动技能鉴定部门共同对学生进行相关专业技能考核，考核合格学生取得该模块相应等级岗位资格证书，为顶岗实习与就业打下基础。再次，要正确处理好学生“工”与“学”关系。在工学结合教学模式改革实践中，“工”与“学”必须统筹兼顾，不可偏废。 　　4.转变用人观念，深化校企合作力度。随着越来越严重用工荒问题出现，企业应充分认识一线生产工人与技能型人才重要性，认识到一线技能人才培养需要由各类职业学校来培养与提供;不能只利用学生较为廉价劳