“条形统计图教学纪实与反思.docVIP

第 PAGE 页 “条形统计图”教学纪实与反思 　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册“条形统计图”。 　　教学目标： 　　1.通过实例，进一步认识条形统计图，能解释统计结果，根据结果作出简单判断与预测，进行交流，绘制简单统计图。 　　2.使学生经历简单收集、整理、描述与剖析数据过程，能够根据实际问题设计简单条形统计图。 　　3.对学生进行环境方面教育，渗透统计思想。 　　教学重点：使学生学会有序识图与剖析图。 　　教学难点：识图，特别是单位长度确定与直条表示数量多少。 　　教具准备：教学课件，实物投影。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：同学们，数学来源于生活，而生活中许多事情可以用数学知识来解决。下面请同学们看大屏幕。（课件出示：春季出现沙尘暴天气新闻资料片。） 　　师：沙尘暴给我们生产生活带来了严重危害。老师这里有一份关于我国强沙尘暴来袭次数调查数据，我把它制成了统计表。（课件出示统计表）老师根据统计表中数据又制成了一幅条形统计图。（课件出示条形统计图）大家看统计表与条形统计图时，有什么感觉？ 　　生：我喜欢条形统计图，因为它能清楚地表示数量多少，很形象、直观。 　　生：统计表中数据在条形统计图中是用直条表示，很生动、吸引人。所以我很喜欢条形统计图。 　　生：统计表与条形统计图各有优点：统计表表示数量多少简单明了，条形统计图表示数量多少形象直观。 　　师：是，统计表与条形统计图各有特点。但是，用条形统计图表示数量之间关系比统计表更加形象、具体，使人印象深刻。这节课，我们就来学习有关条形统计图知识。（板书课题：条形统计图） 　　二、剖析学习 　　1.认识条形统计图结构。 　　师：请大家认真观察这幅条形统计图，你都看到了什么？（课件展示条形统计图。小组合作交流、剖析。） 　　生：我看到条形统计图有标题；有制图时间；还有两条互相垂直射线。 　　师：我们把图中水平射线叫横轴，横轴通常表示时间或类别。与水平射线垂直射线叫纵轴，纵轴表示单位。 　　生：我还看到有长短不同直条。 　　生：纵轴上有刻度，其中一格表示5。 　　师：不同条形统计图，单位长度所表示数量不同。在这幅图中，纵轴上一格表示5，一格还可以表示10、100、200、1000等。这要根据数量多少来确定。 　　2.细致了解条形统计图。 　　生：我看到一共有5个直条，直条宽度相同，间隔也相同，可是直条高度却不同。 　　师：同学们想一想，直条高度为什么不同？ 　　生：因为直条表示数量多少不同。表示数量越多，直条就越高；表示数量越少，直条就越矮。 　　生：比如，从这幅条形统计图可以看出：50年代直条最短，表示它数量最少，只有5次；而90年代直条最长，表示它数量最多，有23次。 　　生：我看到了沙尘暴来袭次数越来越多了 　　师：沙尘暴来袭次数在逐渐增多，为什么会这样呢？（学生讨论、交流。） 　　师：形成沙尘暴原因非常多，我在这里也愿意与大家剖析。水土流失、土壤沙化、全球性气候转暖、污染严重、人为原因等，这些都是隐含在条形统计图后面多方面信息。我们在平时应该多收集这方面信息，多多积累。 　　生：从这幅条形统计图中还可以看出数量之间关系。我想请问大家，90年代沙尘暴来袭次数比50年代多多少？ 　　生：用23-5=18（次）。 　　师：真好啊！根据这幅条形统计图中数量还能提出什么问题？ 　　生：90年代来袭次数比80年代多百分之几？只列式，不计算，请张×同学回答。 　　生：80年代来袭次数比60年代多几分之几？请李×同学回答。 　　生：60年代沙尘暴来袭次数占70年代百分之几？ 　　师：当一幅条形统计图摆在眼前，我们欣赏、观察、认真思考，就会发现图中表达出信息与数据，整理后，就会非常清楚了解到图中所表达事物情况。这是一件多么有意义事情呀！所以我们不仅要会识图，会制图也很重要。 　　师：如果让你们自己画一幅条形统计图，你想怎么画？（学生自由表达想法。） 　　3.绘制条形统计图。 　　（1）课件演示条形统计图绘制方法。 　　师：请同学们谈一谈，绘制条形统计图时应注意些什么？（学生讨论，交流。） 　　（2）对绘制过程中应注意事项进行点拔。 　　●写出标题与时间，标题写在纸正上方，标题右下方写制图时间； 　　●根据纸大小，确定横轴与纵轴位置，在横轴与纵轴相交处标上0刻度； 　　●在横轴上确定直条位置、宽度与间隔，直条宽度要相同，间隔也要一致； 　　●在纵轴上根据数据大小具体情况确定单位长度表示多少； 　　●画出直条，标上相应数量。 　　师：老师课前已经布置同学们围绕“环境保护”这一主题进行调查。现在就利用你手中数据在学习卡上制成条形统计图，然后把你作品贴到黑板上展示给大家