初中英语_【课堂实录】Im watching TV.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 教学设计 一． 教学理念 建构主义理论：知识是由个人自己建构的，而不是由他人传授的，这种建构发生在交往的环境中，是社会互动的结果。这就要求教师在实际操作过程中：1） 注重学生的主体作用，提供语料和语境；2）帮助学生理解任务的意义和目标；3）形成控制自己的行为的意识、信心和目标；4）创造适宜的心理环境。 任务型课堂教学模式：将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 3. 生活英语理论1） 语言要求生动，活泼，以激发学生的兴趣；2） 设计的task要贴近我们的现实生活，根据教材和课堂教学实际，适当调整教学内容；3） 积极加以引导，降低任务难度。 二．教学目标： 1）语言知识目标 1. 学生能听、说、 读、写课标内单词:house,drink,tea,drink tea, tomorrow。 2. 学生学会运用这些句型： ?What are you doing? I’m … A: What is she doing? B: Is she…? B: Is she…? 3. 学生能正确区分使用be(am,is,are)+Ving这一句式结构。 2）语言能力目标 1. 通过对话训练，能用现在进行时对图片动作进行提问和回答； 2. 能识别不同句式的语调（陈述句，疑问句）； 3. 运用学习策略，能对所所学知识进行初步的语法总结。 3）情感态度目标 1. 通过开展任务型活动，激发学生主动参与，与他人合作，激发学生学习英语的兴趣； 2. 通过看动作说表达的 游戏，培养学生团结协作的良好品质； 3. 通过开展小组活动，互相帮助，培养协作意识，培养交际能力。 三．教学重点 1. 掌握现在进行时的用法；掌握一般疑问句及肯、否定回答； 2. 正确区分使用be动词和现在分词的构成形式。 四．教学难点 1. A: What is she doing? B: Is she…? 使学生能对动作进行提问和问答，确定最终表达； 2. 正确区分使用be动词和现在分词的构成形式。 五．教学策略 1. 任务型课堂教学模式； 2. 小组合作探究； 3. 自主学习理念，学生积极动手、动脑，培养自己的想象力和创造力； 4. 多元评价策略。 六．教学过程： 课前学生活动：1.学生预习有关学习用品的词汇； 2.结合导学案进行目标语言的自主预习； 3.分好学习小组。 Step 1 Conversations 1.老师展示第3张至第6张幻灯片，引导学生根据图片进行对话训练。 三组图片分别训练了四组人称（you,I; she; he; they）在现在进行时的应用。 【思路点拨】此环节先进行师生示范，然后学生两两对话，进行生生互动，体现学生的自主地位，复习巩固上节课所学。 Step 2 归纳总结 学生结合老师提供的动词的现在分词的具体形式，对动词现在分词的三种形式进行分类总结 现在分词：①直接加ing ②双写加ing ③去e加ing. 【思路点拨】学生小组合作，对动词现在分词的三种形式进行分类总结，并探讨出不同变化形式下的具体条件。 Step 3 Guessing game 学生结合具体图片，运用现在进行时对图片动作进行猜测并给出确切答案。 模仿刚才的游戏，学生小组合作，一人做动作，其他人进行猜测，做动作的同学给出确切答案。先请一组学生进行组内对话，进行学生引领的示范，再让其他组效仿进行各自的组内对话，最后进行展示。 【思路点拨】本环节从结合图片的猜测活动，到模仿的学生做动作其他人猜测，着力于学生能够对本节课要学的语法进行多方位、多视角式的感知和体验，为接下来的语法学习奠定基础，增强学生的学习信心，体现了 “以人为本”、“终身发展”的教育理念。 Step 4 Grammar1. 现在进行时的基本用法：现在进行时可表示现在(说话时)正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 2. 现在进行时的构成及句型结构： ①肯定式：主语 + am / is / are + 动词-ing +其他。 ②否定式：主语+ am / is / are + not + 动词-ing + 其他。 ③一般疑问句：Am / Is / Are + 主语 + 动词-ing + 其他? 肯定回答：Yes, 主语 + am / is / are。否定回答：No, 主语 + am not / isn’t / aren’t。 ④特殊疑问句：疑问词 + am / is / are +主语 + 动词-ing + 其他? 3. 何时