初中历史_【课堂实录】中国近代民族工业的发展教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中国近代民族工业的发展 教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1、能够比较全面地掌握中国近代民族工业发展的基本史实。 2、能够理清从洋务运动至民国时期民族工业发展的各个阶段，提高概括历史发展阶段的能力。 3、认识中国民族工业曲折发展历程，分析形成的原因，提高分析历史问题的能力。 4、能够准确把握中国民族资本主义发展的阶段特征，学会用发展联系的观点观察历史现象和解释历史事件。 过程与方法： 1、阅读分析张謇办实业的艰难历程，学会从特殊到一般的认识规律和思维方法。 2、通过分组讨论等活动，使学生加强合作与交流，从而培养学生搜集历史资料的能力，以及对所掌握资料进行有效整合的能力。 3、教学中，学生利用表格等归纳知识，学会利用表格归纳历史问题的方法。 情感态度价值观： 1、在搜集、分享张謇人生经历的故事中，感受其胸怀天下、立志强国的人生追求，形成报效祖国的民族责任感。 2、通过本课学习，认识到国家与民族的独立是民族工业健康发展的前提。 【教学重点】 重点：实业家张謇；中国近代民族工业的曲折发展。 突破：近代民族工业发展道路十分曲折，分为三个阶段。通过展示材料和数据，使学生得出结论。 【教学难点】 难点：分析中国近代民族工业不同发展阶段的原因。 突破：展示大量数据和图表，采用材料教学，使学生理解不同发展阶段的原因。 【教学方法】 1.情境教学法。通过有目的地引入历史人物，通过问题或创设情景，引起学生一定的情感体验，使认知与情感，学习与应用有机结合起来。 2.启发式教学法。由教师提出问题，学生读图及材料，找出解决问题的办法，促使学生积极思考。在主动的学习中获到知识，变学会为会学，从而体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。 3.小组合作，提升学生的合作、交流能力。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 创设情境，导入新课 视频《筑梦中国》导入：视频向我们展示了怎样的主题？ 中国近代史是一部血与泪交织的历史，也是无数中国人探索民族前途与未 来的历史，如视频中展示的林则徐、康有为、孙中山等人。今天我们再来认识一位历史人物，面对国事日非另辟救国之路的状元实业家——张謇。 【设计意图】 通过播放视频创设情境，引起学生对新课第一印象的有意注意，拉近了历史与学生实际生活距离，唤起学生学习动机和愿望。 引导过渡：材料展示各方对张謇的评价： 1、图片：中国百名人传 2、文字材料： （孙中山）接见张孝若时曾题赠过一幅照片给张謇，他谦虚地说： “我是空忙。你父亲在南通取得了实际的成绩。” （胡适）：“他（张謇）独力开辟了无数新路，做了30年的开路先锋，养活了几百万人，造福于一方，而影响及于全国。” 【设计意图】 通过图片及文字材料的展示，学生对张謇的成就及在近代史中的地位有直观认识，由此引发学生兴趣，引导学生沿着张謇的人生历程进行新课学习。 新授过程： 成名篇：一朝成名天下知 观察张謇前期的人生简介： 张謇（1853年7月1日～1926年8月24日）字季直，出身于一个普通农家，祖父因家境穷困而为赘婿，父亲时生活稍有改善，买了20几亩田，但张謇兄弟仍需参加农作并兼作杂工 。张謇幼时入私塾读书，15岁进入科举考场，16岁中秀才，后屡试不中。家道中落后，长期以游幕（旧指给有官职的人做幕僚）为生。1894年再奉父命进京考试，高中状元。 提问：如果要给张謇的前半生贴一个醒目的标签，你认为最醒目的标签是什么？ 追问：如何评价他的科举之路？他的出身如何 【设计意图】通过材料的阅读与分析，引导学生取得两点认识：1、张謇的科举之路并不顺畅，科举带给张謇的感受苦涩大于喜悦。2、民生思想在张謇的心中扎下根。 通过材料阅读、问题的设置及追问，培养学生的自学能力，提高对历史知识的归纳和概括能力。 创业篇：实业救国安黎庶 引导学生观察【导学框】启发学生思考：在封建社会，士农工商四个阶层中，状元是是士中极品，受人尊敬与羡慕，工商是被士大夫们看不起的末业，一个状元竟然舍本逐末，作出一个前无古人之举，是什么原因促使张謇作出如此惊人之举？或者说是什么历史事件的影响？结合之前张謇的简历，我们来寻找蛛丝马迹？看看哪位同学能快速提取关键信息并作出合理推断？ 情感建构：张謇放弃有望飞黄腾达的仕途转向布满荆棘的荒地去开辟实业之路。你从中感受到什么？ 【设计意图】这部分内容课本表述很少，但对于学生来讲张謇弃官从商背后的原因值得了解，且此处可以让学生回忆之前的甲午中日战争，同时从张謇的人生抉择中感受张謇的爱国情怀，同时对学生进行情感教育。 概念阐释：张謇要创办实业来达到救国、强国的目的，那么“实业”是什么？是中国传统的手工作坊么？ 【设计意图】通过问题设计，明确概念。 教师追问：张謇是创办民族工业的第一人么？中国的民族工业是在19世纪的六七十年代已经诞生，当时有内因外因条件有利于民族工业的诞生。