“星卡”评价与自主作的业在教育教学中的实践.docVIP

第 PAGE 页 “星卡”评价与自主作业在教育教学中实践 　　基于学生原生态给予个性化激励 　　浙江温州建设小学美术教师 吴乐乐 　　四年级小赵是班级中捣蛋大王。每堂课，他总是不坐在自己位置上满教室乱跑，一副捣蛋样子。对于他这种不良行为，提醒督促总是没多大成效。我也向班主任了解情况，这孩子在家特别受宠，以至于行为习惯比较难自律。 　　在开学初《奖杯设计》绘画课中，我注意到小赵能耐住性子画他特感兴趣枪形射击奖杯。我先是对他作画积极性进行表扬：“小赵同学今天画画特别投入！大家看看，枪形奖杯造型很有创意！老师想奖他一张努力卡。”在同学们赞赏声中，小赵倒有点不好意思起来。至今还记得那天小赵在同学们面前来领取“星卡”时激动模样。之后，班级捣蛋大王乖巧了许多，课堂上也有了一定自我约束。“努力卡”让小赵慢慢走出困境。 　　“习惯卡”常让我动容 　　浙江温州建设小学班主任 林纾怀 　　预备铃声响后，我一进教室，看见一把墩布倒在靠近讲台桌地面上，几名学生迈过墩布走进了教室。我突然想到，本月“习惯卡”评价要求：垃圾、纸屑不随地丢，要扔到垃圾桶。于是，我说：“刚才这么多同学都没看到倒在地上墩布，我们看看还未进来几名同学，会不会发现。”经我一提醒，全班学生都瞪大了眼睛。第一位学生迈过墩布进来了，第二位学生又无动于衷地坐到座位上去了，只见第三位学生，看到地上有墩布，弯下腰扶了起来。这时，全班同学报以热烈掌声。此后，班级里乱丢垃圾现象少了。四周后，“习惯卡”月评会上，我给全班每个学生都颁发了“习惯卡”，并激励说：“你们用自己行动收获了‘习惯卡’，同时也收获了好习惯。” 　　下课后，我刚在办公室落座，“老师，不好了……”我们班大嗓门缪缪几乎尖叫着。缪缪平时就喜欢大喊大叫，跟她交流过多次，效果甚微。我把大队部刚发《行为习惯自主评价表》放在她面前，对准第二条――说话要轻声，不大声喊叫。缪缪轻轻说：“说话声音太响了。”我高兴地说：“不错嘛！试试看，能否改一下？”缪缪表示想改，并主动提出，能否让同学监督一下。我大为表扬。课前，我拿着“习惯卡”对几个学生说：“缪缪同学声音真好听，只是有些响，不利于健康，她决定改正，请大家多提醒哦。老师把这张‘习惯卡’贴在她课桌前，我们一起来见证她成长。”此后，课前玩耍时，缪缪偶尔也会大喊大叫，同学就指着她桌前习惯卡：“别忘了，绿卡！”“遵命，给个机会嘛！”一个月后，小组同学给缪缪评价是：“她很努力地降低自己说话时声音音量，这个月只有两次让我们听见她大声喊叫。我们认为她可以获得绿卡。”当她把那张桌前“习惯卡”收入囊中时，开心笑颜让我为之动容。 　　“进步卡”关爱潜能生 　　浙江温州建设小学班主任 魏炯琼 　　这学期都过去一个月了，平时表现有点出格小孙同学才得到4张“绿星卡”。我决定寻找机会奖他几张。一次，天比较热，学生们要到操场上体育课，铃声一响，大家迫不及待地跑下楼。只见小孙同学关掉电灯、电风扇。我发现这个举动后，表扬他有环保意识，奖了一张“进步卡”。后来那段时间，只要小孙主动关电灯，关风扇，我都及时表扬。小孙表现明显好转，不断地表现出一小点进步或闪光点，得“进步卡”机会就更多了。有一天，小孙跑过来说：“老师，我有十张‘绿星卡’了，可以换‘红星卡’了。”我特地打电话通知他家长，让家长也分享小孙获“红星卡”快乐。拿到“红星卡”那一天，小孙特别开心。 　　自讨“黄星卡”惩罚也精彩 　　浙江温州建设小学班主任黄一? 　　课间，我正在办公室批改作业，忽然听到急促敲门声。开门一看，一群学生叽叽喳喳地汇报：“小郑打人了，小余头上起了一个大包……”而人群中两个肇事主人公，小余满脸泪水，小郑耷拉着脑袋。 　　我把两个孩子带进办公室了解情况，原来，小余玩耍中不小心撞上了也在一旁玩耍小郑，小郑就打了小余好几拳。 　　我安慰了小余，也批评了小郑。小郑眼眶里含着泪水，脸上红一阵青一阵，一定知道自己做错了。小郑是一个中队干部，平常文明乖巧，从没犯过这样错误。到底怎么处理这件事好呢？让他写检讨书？还是用“黄星卡”以示批评？班中还从未用过一张“黄星卡”呢，是否会惩罚太严厉呢？ 　　正当我拿不定主意时，只见小郑抬起了头，抹掉泪水，坚定地说：“老师，我知道错了，您就送我一张‘黄星卡’惩罚我吧，我一定会认真改正错误！”孩子话语让我心头一阵宽慰，他能自主承担责任了……于是，我同意了他提议，让他交一张“绿星卡”换取班中送出第一张“黄星卡”，并约定一周内以实际行动改正错误，表现优秀话，一周后可取消惩罚。 　　第二天早上，我刚到学校，发现小郑拿着大把书签，等候在教室门口，见到我就面红耳赤地说：“昨天是我错了，‘黄星卡’警告我要做一个言行文明人，我与妈妈挑选了文明礼貌格言，制作了40张书签，我想把它们送给同学，提醒大家不要再犯我这样错误，好吗？