“无为”思思想在生本教育中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “无为”思想在生本教育中应用 　　“无为”，出自道家思想。“无为即自然”，是老子哲学基本观点。老子认为，做事要尊重事物自然规律，顺应自然变化，使事物保持其自然天性，采取无为而治方式，不干预、不强制、不勉强，最终达到“无为而无不为”目。“无为”思想对中国社会影响深远，有积极意义当然也有消极意义，那么究竟“无为”与我们生本教育又有什么关系呢？生本教育可以从这种思想中汲取什么有价值方法呢？我简单谈一点我看法。 　　一、“无为”要求顺应事物发展规律，生本教育强调尊重学生发展规律 　　世间万物都有自身发展规律，只有顺应发展规律、符合时代需求才能被接受，否则违背规律就是乱为、妄为。“人法地，地法天，天法道，道法自然”，老子所讲“自然”，绝非指自然界，也非“自然科学”所说“自然。自然，说是自然而然，是实实在在，是客观事物天然物性，固有本性。也就是客观规律，“道”之所以会在宇宙间起主宰作用，就是因为顺应“自然”缘故。生本教育也是顺应自然，顺应是学生自然发展规律。儿童日常学习应是整体、自主、活动性、创造性从而是全身心投入，这些都是生命自然或生命机制规定性，也就是儿童发展基本规律。传统教学忽视了这种自主活动，把教学行为当做以老师为主体活动。而生本是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨教育，是真正做到以学生为学习主人，为学生好学而设计教育。“无为”要求顺应事物发展规律，生本强调尊重学生发展规律，从尊重事物发展这个角度说，二者相通。 　　二、“无为”是一种思想，“生本”是一种理念，两者都看重思想本身而不在于形式 　　“无为”是老子追求一种理想，尊重事物发展规律，不刻意去修饰作为，不横加干涉强加自己观念，也就是说，“无为”思想并没有刻意要求形式怎样。同样，生本教育是一种理念，不一定要靠去模仿别人形式。只有你把学习机会让给孩子，让他们每个人爱上学习、乐于参与、并且自主学习，那才是郭思乐教授说真正意义上“生本教育”。刚开始从广州观摩生本教育回来，我就走人了一些误区。看到小组学习后汇报展示效果很好，于是在自己班上大张旗鼓地划分小组，课堂上把问题都交给学生小组讨论自学汇报，以为这样我们学生就能妙语连珠，结果发现这样根本行不通，学生不会交流更不会汇报。而且我带还是低段，在学生根本没有那个自学能力时候让他们自学，那肯定是无效学习。后来通过去观摩其他学校展示一些生本课以及与我们学校生本实验老师交流，我渐渐把对生本教育实践从形式模仿转向理念学习，形式可以自己创造，但只要我们抓住生本教育精髓，就是“以生为本”，交给学生学习方法，让他们自己利用这些学习方法去找出需要掌握知识，学生举一反三，遇到问题就能迎刃而解。就像我在课堂上教给学生遇到生字时可以把字圈出来并且可以去查字典或请教同桌，那么下次再遇到不认识字，学生不用坐着等老师讲也可以识字。不但学生更有主动性，并且知识记得也牢固。学生有了主动性、又有丰富知识积累，那么侃侃而谈也就不成问题了。 　　三、“无为”目标是“为”，生本教育宗旨是“学” 　　“能为无为，则无不治！”老子把“无为自然”放到这么高地位，“无为”虽然是针对“有为”而言，但并非“不为”，而是希望通过“无为”方式来达到“有为”效果。同样，我们生本教育与以前传统教育目没变，仍然是让学生学习到更多知识，成长为德智体全面发展被社会需要人才，生本教育只是换了一种方式，由学生被动地接受知识变成主动地学习知识，虽然殊途同归，但是学生会更加乐于参与自己能够起到活动主体学习方式。感受比较深是在同一节课堂上，当我按照以前方法教学生跟着我读记时候，自己感觉很累，学生也没有激情。而当我喊出训练他们识字时儿歌与口令，让他们自己来完成学习任务时，学生总是热情高涨。同学们在这样环境下学习，首先学到了知识，自信心又有很大提高，语言表达更是让人眼前一亮，同时，这一节课我们也达成了教学目标，完成了教学任务，在轻松愉悦心情下仍然可以学习到许多知识，一举多得好方法值得我们去尝试。 　　老子“无为”思想已经流传了几千年，而生本教育才刚刚起步，每一种新生事物在发展阶段总要经受许多磨砺，但凡正确事物总能经受住实践与时间检验。生本教育剖析路还很长，也有许多需要解决问题，但是只要我们勇敢地尝试，总能让我们路越走越宽！ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间