“新课改”背景下中政治的创新性教学初探.docVIP

第 PAGE 页 “新课改”背景下初中政治创新性教学初析 　　初中政治教学中，新课程标准中“新”包括很多方面内容，其中就包括教师应该具备新教学理念，掌握新教学手法，构建新教学评价标准与体系。这种教学新标准提出也是根据当前初中政治教学中，部分教师存在教学理念落后、教学手段单一、教学评价方式缺乏人性化问题而提出。为此，教师应该从自身进行检讨，从理念转变、教学方式多样化、教学评价标准人性化角度出发，以改善初中政治教学中存在不足之处。 　　一、“新课改”背景下初中政治教学中创新性缺失表现 　　具体来讲，初中政治教学中存在一系列问题主要可以从以下几个方面进行细致剖析。 　　首先，在初中政治教学实践中，存在着教师教学理念陈旧、落后问题，尽管在新课改倡导与普及下，在初中政治教学中，一部分新教学理念得到部分教师接受与实践，但是，还有一部分教师还没有从理念层面对新教学理念进行接受，也更不可能在行动上对新教学理念进行落实，这就造成新改革措施在理念推广与行动实施上脱节现象。 　　具体来说，那些把持着传统教学理念教师，在初中政治课堂教学中，往往以授课者身份自居，因此，基本上教师成为一堂课中心人物，尽管新教学理念提倡教师教学要“以学生为中心”，教师要尊重学生发展，但实际课堂中，学生都是围绕着教师进行活动，教师成为课堂中心。同时，教师一意孤行教学方式，压制了教师对学生应有学习地位尊重，同时师生之间高低分明教授者与学习者地位，让学生与教师处在两个不同层面上，师生间就难以实现平等沟通与交流，这样教师就会错过很多学生疑问，学生也会很少产生疑问或者是提问题主动性。 　　其次，在初中政治教学实践中，除了教师教学理念存在落后状况外，还在具体教学行动上存有落后状况，这种教学行为上落后，主要体现在教师落后教学手段方面。具体来讲，教师受传统教学理念影响，往往将授课重点置于对知识讲解方面，因此，一堂课下来，就形成了教师“填鸭式”与“满堂灌式”教学习惯与教学模式，教师长期忽略学生、以自己为中心讲解方式，让教师对学生忽略成为一种习惯。另外教师在教学手段方面落后还体现在其运用教学手段单一这一方面。很多形成教学习惯教师不愿意、也不敢轻易地去使用一种新教学手段，因此，也就很难实现在教学手法上有效突破。 　　最后，在初中政治课堂教学中，教师教学评价方式也存在一些不足。新课程教学理念，要求教师要尊重学生学习“过程与方法”、尊重学生情感、态度以及价值观念等方面具有人性化特征能力培养，这与传统教学评价理念有很大冲突。但是在很多初中政治具体教学中，教师仍然秉持以学生学习成绩作为评价教学效果好坏标准，教师这种评价标准严重扼杀了学生健康情感表达与发展，阻碍了初中政治教学获得新发展与前进方向。 　　二、“新课改”背景下增强初中政治教学创新性策略 　　初中政治教学，在“新课改”教学背景下，面临着多方面教学问题，这些问题解决需要教师从多角度寻求解决路径，为初中政治课堂教学提供新教学质量保障，也为初中政治新课改实施提供理念与行动双层面上保障。为解决初中政治教学中存在一些问题，教师可以从以下几个方面入手加以改善。 　　首先，针对初中政治教学中存在教师教学理念落后现状，教师可以从转变自身教学理念入手，认真剖析与深入理解新课程改革背景下新教学理念内涵与意义，并且在此基础上，更新与改善自己原有教学理念，为自己教学提供新理念支撑。具体来讲，教师要转变以往“以教师为中心”课堂教学理念，同时，教师要在尊重学生基础上，突出学生在课堂学习中主体性地位。为此，教师要改变以往不将学生纳入教学计划考量范围之内教学方式，建立“以学生为主体”，学习内容与教学计划都要根据学生具体情况来制定教学模式。 　　其次，针对初中政治教学中，存在教师教学手段落后、单一问题，教师可以通过采用多样教学手段途径对这种状况来加以改善。具体来讲，教师可以采用现代信息技术教学方式，将现代信息技术与教育教学实际相结合，充分利用现代多媒体技术在教学中有利作用。比如，教师可以将有关党相关知识点总结在一起，将有关政府知识点总结在一起，将有关于公民权利与义务知识点总结在一起，最后通过多媒体课讲方式，将这些知识点系统、条理地展现给学生。教师还可以采用小组合作教学方式，让学生在互动中，增进彼此之间感情，同时教师也要加强与学生之间互动、交流，最终实现师生关系与谐发展，从而构建良好师生课堂氛围。 　　最后，针对初中政治教学中，存在教师教学评价体系问题，教师需要转变旧评价体系，构建充满人性化评价标准。具体来讲，教师不能将眼光聚集在对学生成绩关注上，而是要将眼光更加广泛地分布到对学生学习过程、学习能力、学习潜力、学习后情感价值观念培养与提升方面上，将眼光更加关注于学生培养方面，致力于学生全面整体发展。 　　在初中政治教学中，不论是教学理念、教学手法还是教学