“新国标”视角下理工院校英语专实践教学的重构.docVIP

第 PAGE 页 “新国标”视角下理工院校英语专业实践教学重构 　　【基金项目】本文系2019年教育教学改革项目“职业维度”视域下英语专业学生实践能力培养，项目编号：JY2019043。 　　21世纪是专业型人才转型时代。英语专业学生知识有效性与实践性面临着新标准与要求。如何结合教学模式与社会需求培养实践能力已经成为了如今大学教师主要教学目标。要培养出实践能力与创新能力较强学生，则必须对传统英语教学模式进行创新，进行英语专业实践教学重构。 一、理工科院校英?Z专业毕业生实践能力较差 　　在实践教学方面来看，大部分院校在低年级时都以学生综合素质发展作为主要教学目标。但是，从实际情况来看，大部分高校都没有完成这项教学目标。英语作为一门用于沟通交流语言，学生知识学习固然离不开教师教学“输入”，但是没有让学生“输入”足够机会，学生也很难真正掌握与应用英语。同时，据调查显示，用人单位对理工科院校应届英语专业毕业生创新能力与实践能力满意情况较差（满意度不足45%），大部分用人单位认为理工科院校英语专业毕业生实践能力较差。这与理工科院校英语专业理论课程学分高有关，在课程安排上有重理论、轻实践倾向。除此之外，大部分理工科院校英语专业实践环节学分都较低，最高不足15%，最低甚至不足10%。实践环节设置也有拼凑嫌疑，大部分实践环节安排都不够合理，不能真正提高学生实践能力。以上两条是理工科院校听英语专业毕业生实践能力较差主要原因。 二、“新国标”视角下理工院校英语专业实践教学重构 　　1.英语专业实践教学重构原则。理工科院校英语专业实践教学重构要遵守整体性原则、应用性原则、全程性原则以及开放性原则。理工科院校英语专业实践教学应该是一个整体性较强体系。实践目标、实践内容与保障体系这三部分应该相辅相成，协同发挥出实践教学对学生锻炼、提升作用，培养出实践能力与创新能力强专业性人才。在“新国标”指导下，理工院校英语专业教学要坚持应用性原则，实践教学与本校办学特色结合。全程性则是要求实践教学连贯性，实践教学所包括专业技能实践、专业实训、社会实践以及最后实习部分，确保实践教学内容完整性，有效提升学生实践能力。 　　2.重构实践教学教学目标体系。理工科院校英语专业实践教学重构，首先应该重构实践教学教学目标体系。教学目标重构需要院校对于“新国标”中人才培养内涵进行深入了解，并且结合理工科院校办学宗旨、特色以及当地经济发展需求，重新对人才培养进行准确定位。教学目标体系重构，院校还需要考虑企业需求、学生发展需求以及社会需求，对人才培养方案进行全面优化。 　　3.重构实践教学实践内容体系。“新国标”要求建立起一个多元化、动态化教学体系。因此，实践教学教学内容与体系需要与时俱进、内容多元化，从院校办学需求出发，切实提高学生专业技能、实践能力与创新能力。这就需要院校对实践教学内容与体系进行优化与深度挖掘。 　　第一，实践教学课程设置。实践教学需要与整体课程设置相配合，保持英语教学系统性。实践教学课程难度应该由低到高设置，从专业技能、专业社会实践能力、专业实习能力与创新发展能力逐步提升。在低年级时，实践教学主要包括英语口语、英语听力与英语语音等。在高年级实践内容则需要根据专业方向进行细化，英语专业主要分为翻译与教育两大方向，翻译反向时间内容应以笔译、口译等为主，教育方向则以英语课程设计、英语教学实习等为主。 　　第二，优化课外实践内容。目前来说，大部分学校所举办英语活动都是学生展示自己专业能力良好平台，这些活动也能有效增强学生之间竞争力，激发学生学习动力与积极性。但是这样展示平台对大部分学生来说仍然不够多，仍有学生未能参与到这些活动中，并从中受益。因此，学校可以加强对学校英语社团、俱乐部等组织管理，给予一定支持与辅助，用多变活动形式与活动内容持续吸引学生，增强学生学习积极性。而在校外实践教学方面，社会实习岗位好坏主要取决于学生自身专业能力，同时校外实践教学也是学生对自己专业技能与社会需求了解与认知主要途径，学生通过校外实践能将自己所学知识与专业技能应用到实际工作中，对学生实践能力与应用能力培养起着重要作用。这就要求学生实习相关岗位与时间都要得到落实，学校应该定期检查学生所得。 三、结束语 　　实践教学是高等教育英语专业教学体系重要组成部分，是培养学生专业技能、社会实践能力、专业实习能力与创新发展能力重要途径，也是培养专业应用型人才有效切入点。理工科院校对英语专业教学重构对学生发展将起着主要引导作用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放