“文学作品的性化解读”在教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “文学作品个性化解读”在教学中应用 　　在高中语文教学中，学生对阅读欣赏显得十分冷漠，缺乏年轻人应有阅读欲望与热情。原因是什么呢？从教材层面来看，可能是教材所选经典作品，由于时代、审美趣味不同，学生难以感知作品美。从学生层面来看，学生大多处于学习依赖期。学生多“唯书”“唯师”，书本怎么说，教师怎么讲，就怎么思维，没有批判意识，不敢大胆质疑，缺乏主观能动性与独立思考问题及变通剖析问题能力。从教师层面来看，未能真正在文本与学生之间起到良好沟通作用。忽视了学生主体阅读欲望与需求。如何来破解这一难题呢？人教版高中语文必修三专题训练“文学作品个性化解读”，为我们提供了一条有益思路。 　　一、尝试自学 　　联合国科教文组织曾指出：“未来文盲不是不识字人，而是不会学习人。”所以，让学生学会学习是时代需要，是语文教学改革必要，是为其终身学习发展奠定基础关键。文学作品教学也不需要老师讲授面面俱到，有些内容完全可以交给学生自学。比如作者生平，文章写作时代背景，有关作者与作品逸闻趣事等，教师放手让学生去查资料，去搜集整理，去去伪存真。教师要做事情就是组织学生交流，提炼，把这些信息变成自己东西保存下来。这样，不仅可以培养学生自我选择能力，也激发了他们学习兴趣。 　　二、独立阅读。 　　学生是教育主体，是一切教育活动出发点与归宿。教育还在面向全体同时，还要适应不同学生差异性。对于课堂延伸式拓展阅读，学生可以根据自己兴趣爱好与学习速度，有选择进行学习，让每位学生都能够在原有基础上积极主动学习发展。比如学生学习《林黛玉进贾府》一文之前，教师可以与学生一起，提前拟一个《红楼梦》原著阅读规划，时间原因，可以不读完原著，但相关章回阅读是必需，比如读《红楼梦》前三回。学生个体独立阅读，不仅可以培养学生阅读兴趣，激发求知欲，还可以培养他良好阅读习惯，对文学作品理解起到了铺垫作用，可以收到事半功倍效果。 　　三、质疑剖析 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”学起于思，思源于疑，疑则诱发剖析。因此，把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。让学生以发现者姿态进行角色活动，培养其创新意识与能力。比如：在进行曹禺《雷雨》教学时，就可以打破前人藩篱，启发学生大胆质疑。周朴园对鲁侍萍爱是一种什么样爱？繁漪对周萍爱是一种什么样爱？周萍对四凤爱是一种什么样爱？周冲对四凤爱是一种什么样爱？这么多爱交织在一起，为什么会造成那么惨烈悲剧？让学生敢于大胆想像，表达出自己独具个性思考，用自己理解拓展作品艺术空间，解读出属于自己思想与情感。 　　四、合作分享 　　这一方法旨在培养学生收集整理，协调交流，分享合作能力。以达到在知识方面互为补充，在学习方法上彼此借鉴，集思广益、相互切磋学习目。比如在进行莎士比亚《哈姆莱特》教学时，可以事先把学生分为几个小组，分别收集以下资料：1.莎士比亚生平与趣事。2.莎士比亚诗歌成就。3.莎士比亚戏剧成就。4.莎士比亚写了哪些著名喜剧与悲剧。5.你最喜欢剧本是什么。6.最使你感动人物是谁，为什么使你感动。每个学生把收集资料整理成一张小卡片，在全班交流。交流过程中，要求学生把感兴趣知识记在自己笔记本上。在整个合作分享学习过程中，学生情绪高涨，表现欲望很强，可以很好达到教学既传授知识，又培养能力目。 　　文学作品个性化解读，就是要让学生主动参与与互相学习，调动学生积极参与学习过程，强调良好学习习惯养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、积淀感悟语文教学目标。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。