“数的运算”教学方方法探究.docVIP

第 PAGE 页 “数运算”教学方法剖析 　　小学数学教学内容中,“数运算”占有很大比重,它具有基础性与工具性。因此对于每个人来说，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定计算能力，是终生受益。但是一直以来，计算教学得不到师生青睐：老师不喜欢上有关计算教学课，在公开课教学中，很少看见计算教学身影；学生也不喜欢上有关计算教学课，对他们来说，计算往往就是做不完题。以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。如何切实提高计算教学有效性、使计算教学达到高效低耗?下面就自己多年来教学中一些想法与做法试谈几点： 　　一、在生动情景中引入“数计算”，拉近数学与生活联系 　　一般来说，教材上计算题呈现方式都是比较单一，大家都觉得比较枯燥乏味，这就要求教师在备课过程中，特别是在钻研教材过程中，深刻地理解并创造性地使用教材，甚至根据学生实际情况，对教材进行适度改编，丰富例题呈现方式，使学生在期待中开始并进行计算学习。 　　例如：在教学异分母分数加减法时，我对教材进行了如下改编： 　　老师让每位同学用老师给长方形纸折个分数，然后选择三个板书于黑板之上。例如：2／3、3／8、1／4，老师提出问题：“请选择其中两个计算它们与。” 　　一道简单计算题，教师联系了学生最感兴趣事――动手操作，联系了实际生活，使原本单调计算变得生动起来，使原本枯燥数学课变得让人有所期待。由此可见，我们应该在计算教学中注重把内容与实际生活结合起来，体现新课标理念，遵循“实践――认识――再实践――再认识”认知规律进行教学。让学生体会到身边处处有数学，数学来自于身边生活，感受到数学与生活密切关系，体验数学魅力，使课堂中数学更贴近生活。 　　二、 培养思维能力，用数学魅力吸引学生注意力 　　计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体现了思维过程顺与逆，思维水平高与低。新课程下计算教学，要重视培养学生思维能力。靠思维智慧吸引学生长久注意力。 　　1.提倡独立思考。玻利亚说过：“学习任何知识最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中规律、性质与联系。”学生不是空着脑袋进课堂，他们不仅有认知结构作基础，还有自身思维潜能作基础。教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题方法。要给学生更多地独立思考机会，要舍得放手，相信学生，让每个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找到解决问题方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题共同研究者，参与学生互动交流，最后让学生自己归纳尝试所得。 　　2.注重算法优化。目前，计算教学大多注意了量增加，即引导学生找出尽可能多方法，但往往忽略了优化方法。鼓励算法多样化能让我们有放矢地采用各种手段推动学生思维发展，但仅有多样化，也不便于培养学生对基础知识掌握。我们在面向全体同时，一些必要计算技能技巧应该让全体学生必须掌握，那么就要选择最一般与最常见方法，巩固并达到熟练程度。所以多样化同时一定要注意优化。 　　三、关注练习后反思，在错误中不断提升 　　 在学习过程中，学生犯错是在所难免，教师要允许学生犯错，而关键之处在于，教师要引导学生在错误中吸取教训，使下次不再犯错。加强练习之后反思，能提高学生剖析与判断能力，有利于总结经验，提高课堂效率。例如，计算25×4÷25×4常有学生得出等于1结果。这就要引导学生反思总结，观察算式时要从算式整体着眼，不能受算式细节（数据特点）影响误认为两个25×4积相除。另外，在计算中，学生错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此课堂作业我总是坚持面批。在教学中我特别注意对学生进行计算方法与检验方法指导：碰到错题了，我总是追着问一句：“错在哪里了?”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找；同时我要求学生将自己错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己与警戒自己。 　　一直以来，计算课枯燥乏味使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一呈现方式，从教材特点出发，从学生实际出发，从儿童心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学学习环境，在此基础上激发学生学习兴趣，提高数学思维能力，使枯燥计算教学焕发出新生命力，让计算课堂变得让学生喜爱，从而更加高效。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚