“数形结合”在物理理教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “数形结合”在物理教学中应用 　　所谓“形”就是用图形来表示物理状态与物理过程,“数”就是物理量,“数形结合”就是在物理模型图形上标出已知量与未知量。特别是对多过程问题,由于过程复杂,物理量又多,采用“数形结合标点标量”,能使物理过程非常清晰,使已知量与未知量非常明确,使物体受力与运动关系非常明朗,从而简单地寻找出物理规律与公式,解决实际问题。 　　一、高中物理教学中“数形结合”思想方法 　　新课程实施基本思路是“重过程”,剖析过程就建立物理模型,而这一过程最终落实在图形上,加上物理量,就把物理模型与物理量采用“数形结合”形式表现出来。 　　例如,位移(直线运动最简单概念之一):是从初位置向末位置做有向线段(作出有向线段 a-b、 a-c、a-d,并标出S1、S2、S3就可以直观说明其大小方向)。在研究位移与时间、速度、时间关系时,课本上是以图表形式出现,这种图表很难观察到位移与时间、速度与时间直接关系,当然我们讲课要以“数形结合”方法。再如,动能定理推导过程:利用数形结合(作图、标点、标量)直观反映状与态过程,以及状态量与过程量关系。特别是在动量定理与动量守恒定律研究中强调方向性,往往会出现因方向混淆错误。利用数形结合就能很直观反映出各矢量大小与方向。这是我们教学中行之有效方法。 　　我们教学中不能无物(就是研究对象),研究运动时不能无过程(就是建立物理模型)。利用数形结合就很好表现出了这种形式。这样表示方法更符合实际,学生感到更亲切、思维更活跃、教学效果更明显。 　　二、数形结合在多过程题型中应用 　　在高中阶段物理学习中,特别是高中一年级新生,反映比较普遍问题就是:高中物理难学,课堂上教师讲内容,基本能听懂,但在处理一些物理问题时感到很茫然,觉得无从下手。究其原因,大多数学生在处理物理问题时,首先是不能建立起相应物理情景,当然也就谈不上相应物理模型建立。即使是有了解题思路,因为过程不清楚、已知未知量不明确,还是无法寻找出相应关系,无法选出合理原来与合理公式。 　　上课讲题或学生问题时,我就让他们根据生活经验,先做实验,自己感受实验全过程,自己画出过程图形,并标出已知未知量,这样做后大多数学生都能解决实际问题了。这种作图过程就是就是建立物理模型,有了模型并且有了清楚物理量当然问题就容易解决了。在解决有多过程较难物理习题时,学生头脑中对物理过程一个清晰“数形”图景则是解决问题关键与保证。下面以力学中运动模型应用为例加以说明。 　　例:从地面以一定速度竖直向上抛出一小球,小球从抛出点上升到最高点所用时间为t1,从最高点下落到抛出点所用时间为t2。若空气作用不能忽略,则对于t1与t2大小关系,下列判断中正确是() 　　A. =t1=t2B.t1t2D.无法判断t1与t2哪个较大。 　　【思维导图】 　　方法讨论: 　　(1)运动关系剖析中由于涉及物理量较多,且运动过程复杂,要明确各种关系与运动规律,最合理方法就是采用“数形结合”。 　　(2)因为运动学中公式多,过程复杂。有人就问到,为什么要采用平均速度,为什么他自己想不到,究竟解题怎么才能选用简单方法、合理公式。我们采用数形结合,这样就会“跳出”你需要原理与最简单公式。 　　(3)我们剖析题目通常“数形结合”标点标量。这样做后,不仅明确物理过程、物理量以及物理量之间关系,同时又设出了未知量特别是临界量。这样,我们就可以采用“程序法”从前到后列出方程。而这种方法是我们解决多过程、比较复杂题目最好方法。 　　(4)引导学生合理建立物理模型,作出解题必须“数形结合”图形。这不仅能够培养学生良好思维习惯,使其加深对物理概念与规律理解,提高解题技巧,达到举一反三效果,而且对于开发学生智力,发展创造性思维,都起到积极作用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！