“数形结合”在计算教学中的的应用例谈.docVIP

第 PAGE 页 “数形结合”在计算教学中应用例谈 　　小学阶段数学学习中数形结合思想具有得天独厚优势。第一，从小学数学教材编写来看，有关数形内容没有被人为割裂，而是交替呈现，螺旋上升，为渗透数形结合思想提供了可能；第二，小学是学生系统地学习数学初级阶段，他们头脑中关于数与形没有明显分隔符，是建构数形结合思想极佳时期，为今后数学学习乃至良好思维方式形成奠定了基础；第三，小学生身心特点决定了他们学习特点，在以形象思维为主渐渐向抽象思维过渡中，数形结合正是顺利完成这个过渡最好媒介，借助形形象来理解数抽象，利用数抽象来提升形内在逻辑，这也正是数学学习本质。下面我就以“异分母分数加减法”一课为例，谈一谈“数形结合”在计算教学中应用，与同行共勉。 　　一、以“形”示“境”，数学问题生活化 　　华罗庚先生指出，数缺形时少直观，形少数时难入微。形象说明了数形结合重要性，指出了数学问题应从数形相联系入手。这里“形”并不一定指图形，只要能把抽象数学知识利用图表，动画或生活中实例展示出来，都可以称之为“形”。 　　二、以“形”　明“理”，隐性思维显性化 　　在教学异分母分数加减法时，从表面上看学生通过通分把异分母分数转化成同分母分数然后直接相加减，从旧知到新知似乎并没有多大思维障碍，绝大部分学生都能解答，如果只是把目标定位在这一层面上，那么本课教学就没有多大意义了。将形象思维与抽象思维结合起来，实现具体形象、表象与抽象概念联系与转化，化直观为抽象，通过数量关系研究来解决问题。可以想象，当学生思维能够自觉并且自由地穿梭在数与形之间，那是一个多么美妙教与学境界。 　　三、以“形”助“算”，复杂计算简单化 　　根据数学问题中“数”结构，构造出与之相应集合图形，并利用几何图形特征，规律来研究解决问题，易于显露出问题内在联系，同时借助几何直观审题，还可以避免一些复杂数字讨论，在这里我们暂且称之它为“以形助算”，下面就是在拓展练习中一道数学题： 　　出题：计算1/2+1/4+1/8+1/16学生独立思考计算 　　师：如果把这些分数放在同一个正方形内，看着图你有其他方法计算这道题目吗？ 　　生：1-1/16 　　“以形助算”其实指在我们数学学习过程中，经常会有抽象数学概念与复杂数量关系，而我们往往可以借助图形使之形象化、直观化，把抽象数学语言转化为直观图形，可避免繁杂计算，获得出奇制胜解法。 　　数形结合既是教师教学中一种重要手段，也是学生数学学习目。在具体教学中，数与形没有谁轻谁重、谁先谁后规定性，数形结合只是一种思想使然。每一个教师根据自己对数学及学生理解，透过不同滤镜看到是千姿百态数与形，关键是要找到数形结合那个起点，然后在教学中潜移默化地引导学生往这个方面发展，为他们今后学习创设妙不可言境界。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。