“数学阅读”指导的践研究.docVIP

第 PAGE 页 “数学阅读”指导实践研究 　　目前，初中数学新课改不断落实，学生自主学习能力培养日益受到重视。而在初中生自学能力中，数学阅读发挥着重要作用，有助于学生数学表达能力与剖析、推理能力提高，从而提升初中生学习数学知识效率。为此，本文以初中数学教学为例对“数学阅读”指导实践研究进行剖析，以期促进学生数学阅读能力提升。 　　一、借助教材来激发学生阅读兴趣 　　当前初中数学教材，不仅在编排形式上具有新意，在内容上也非常符合初中生实际生活，而且具有多样化特点。所以，新课标下数学教材可以吸引学生注意力，从而对学生阅读兴趣起到激发作用。因此本文认为可以充分挖掘教材内容，激发学生数学阅读积极性。 　　二、教师引导学生阅读能力培养 　　在初中数学教学中，教师应当对阅读内容进行必要选择， 　　并且有选择地布置给学生。不仅要锻炼学生掌握阅读内容能力，还要提升学生数学阅读速度。不少学生在没有形成良好阅读习惯前，在有意注意上往往不能坚持很长时间。因此，教师应当在阅读教学中实行读、练、讲三者结合模式。通常，在对数学概念阅读后，教师应指导学生进行准确叙述。在对公式、法则进行阅读后，学生不仅可以用文字来叙述，还应当具备用符号表示能力。而且在以上内容阅读后，教师应指导学生多加练习，巩固阅读效果。在数学教材阅读过程中，不少学生存在阅读马马虎虎、不求甚解问题，对问题也没有深入思考。在这种情况下，教师就是要求学生读再多遍，学生也只会味如嚼蜡，失去阅读兴趣。为此，教师需要通过引导与指导来培养学生阅读能力。其中，重点就是引导学生多角度、全方位地去思考问题。 　　比如，在函数内容教学中，教师首先是指导学生阅读教材上定义，然后脱离课本，思考以下问题：在取值范围上，函数定义域与自变量是否存在区别；函数作为一种特殊映射，其特殊性体现在哪些方面呢；哪些内容是函数决定因素呢。通过以上问题，来引导学生回忆课本内容，在对这些问题总结基础上要求学生再次阅读课本，从而加深自己从阅读中获取知识印象。 　　三、通过剖析式阅读来突破重点与难点 　　在重点与难点内容教学上，教师需用通过剖析式阅读教学促使学生对教材内容读深、读细以及读透，并且弱化指导手段，同时与学生一起对问题进行讨论，从而突破重点与难点。为此，教师仍然需要引导学生来阅读概念，不仅理解其含义，还要能举出与概念、定义相符合实例。其次，通过公式、定理阅读，分辨清楚定理与公式条件与结论，包括定理、公式使用方法，对定理、公式推导方法与思路要掌握。然后，引导学生对相关例题进行阅读，注重题意审清，而且自己先独立进行解答，之后再对照教材上解答。最后，就是阅读相关练习题目通过题目阅读来加深重点与难点知识记忆与理解。比如，在有理数乘方内容教学中，可以在课上给学生安排十分钟阅读时间，并且思考如下问题：乘方与幂概念，二者具有什么样联系区别；有理数乘方应用范围等，并且在解答以上问题基础上，引导学生剖析并发现其中规律，通过规律掌握，帮助学生掌握重点与难点知识核心，从而提升阅读教学质量与效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。